姚雄心

【摘 ? ?要】高中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，新課改為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添了更多的創(chuàng)造性和可能。把握課堂的主旋律，增加多元的課堂內(nèi)容，積極增添多媒體和情景教學(xué)法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的主體地位，提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代課堂的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?創(chuàng)造力 ?課堂效率

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.116

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)老師滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡的情況，這種情況不適合現(xiàn)代的教學(xué)需求，新課改成為了現(xiàn)在的教學(xué)主要方式。在新課改下，教師可以擁有更多創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的機(jī)會(huì)和能力，學(xué)生也會(huì)改變以往比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上面變得更加的積極和主動(dòng)，高中學(xué)生的思維創(chuàng)造性就會(huì)提高，學(xué)生自己的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性需要教師和學(xué)生共同培養(yǎng)，教師尋找好的教學(xué)工具幫助學(xué)生，在這個(gè)過程中，也要努力提高學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂就會(huì)達(dá)到一個(gè)好的效果。

一、課前預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)入

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課前的預(yù)習(xí)是必不可少的，高中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)比較大，學(xué)生如果不預(yù)習(xí)就直接學(xué)習(xí)就會(huì)有些困難。在這個(gè)過程中，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課堂上盡快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解教師所講的知識(shí)起來也會(huì)比較輕松和容易一些。課前的預(yù)習(xí)怎么做就成為了很多學(xué)生的問題，在筆者看來，教師在預(yù)習(xí)過程中也是可以幫助到學(xué)生的，教師可以準(zhǔn)備一些預(yù)習(xí)的教案，把需要學(xué)生自己去看的點(diǎn)標(biāo)注出來，還可以布置一些簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生在做題的過程中檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)效果。人一般都會(huì)在21天左右養(yǎng)成習(xí)慣，因此教師需要做的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是良好課堂和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的準(zhǔn)備和前提。

其次，就是課堂的導(dǎo)入方式，課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂的開始，俗話說，好的開始是成功的一半，由此可以看出課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂十分重要的部分，重視課堂上的導(dǎo)入，把課堂上的時(shí)間充分利用好，整理好課堂思路，是課堂導(dǎo)入的重要部分。數(shù)學(xué)課堂可以由一些復(fù)習(xí)導(dǎo)入，或者用一些比較創(chuàng)新的題目進(jìn)行導(dǎo)入，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可以很快地投入到課堂當(dāng)中，從而達(dá)到很有的課堂效果。

二、重視課堂效率，把握學(xué)生的創(chuàng)造力

實(shí)際上，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)往往都是由課堂的實(shí)際為主，課堂上的時(shí)間需要教師和學(xué)生好好把握。首先就是課堂內(nèi)容，從課堂內(nèi)容來看，教師要學(xué)會(huì)用有效率的方式給學(xué)生講解一些問題，在想要教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師要學(xué)會(huì)用多種方式講解題目，從而提高課堂的趣味性。數(shù)學(xué)課堂雖然很嚴(yán)肅，但是仍然需要教師在課堂中講一些東西來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生需要重視舉一反三，舉一反三實(shí)際上就是一種教學(xué)上面的思維模式，這種思維模式可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得更多的趣味性，也會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候的壓力。

其次，就是學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的創(chuàng)造力實(shí)際上是和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來的，高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不一樣，高中數(shù)學(xué)更多的是講究一種教學(xué)上面的創(chuàng)新。只是一味地“死做題”和“做死題”都不是一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，想要成為一個(gè)好的學(xué)生就要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師要把自己的精力放在教學(xué)生知識(shí)是怎樣得來的，然后再是怎樣理解知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些問題，比如在講解立體幾何知識(shí)的時(shí)候，關(guān)于立方體的垂直問題和其他方面的一些問題，學(xué)生可能都不會(huì)理解。因此為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，教師可以采取多種方法來誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新，可以采取新的教學(xué)方式;可以采取學(xué)生自己做題自己來解;還可以舉辦一些數(shù)學(xué)創(chuàng)新的小比賽。學(xué)生可以根據(jù)一些常見的數(shù)學(xué)公式和定理來推論出一些新的結(jié)論，在得到這些創(chuàng)新的過程中，學(xué)生可以把客觀的結(jié)論和主觀的學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，這樣就可以達(dá)到一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)效果。

三、突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)際上，教師的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新的前提，在創(chuàng)新的過程中，教師需要打破以往比較迂腐和陳舊的話題，突出新意，從而幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)從書本上脫離出來，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的觀點(diǎn)來看課本，課本不是教學(xué)過程中的權(quán)威和關(guān)鍵，課本只是一個(gè)參考的內(nèi)容，教師需要辯證地看待課本上面的內(nèi)容，從課本上面看到一些比較創(chuàng)新的東西，注意課本的一些小字的環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)上面幫助學(xué)生把一些知識(shí)展現(xiàn)出來。創(chuàng)新的實(shí)際形式多種多樣，不僅僅是拘泥于一些形式上的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，創(chuàng)新還包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧上面的創(chuàng)新。

除此之外，教學(xué)作為一門藝術(shù)，還需教師和學(xué)生在關(guān)系上面的創(chuàng)新。教師和學(xué)生不應(yīng)該是一個(gè)命令者和一個(gè)服從者，而應(yīng)該是一種知識(shí)共享的關(guān)系，實(shí)際上，教師的學(xué)習(xí)能力不一定就強(qiáng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師只是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)更多，反而更加容易被一些傳統(tǒng)的想法束縛。教師要學(xué)會(huì)把教學(xué)的主體地位真正地下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和思考，這樣可以給學(xué)生更多的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的實(shí)際機(jī)會(huì)。教師還需要注重和學(xué)生在課堂和課下的實(shí)際交流和溝通，教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人的主戰(zhàn)場(chǎng)，更加需要學(xué)生的交流和加入。在學(xué)生加入教學(xué)之后，學(xué)生的主體地位就會(huì)自然而然地提升，教師還需要把自己的實(shí)際的知識(shí)給更好地應(yīng)用下來。

四、數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門很有趣的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更是這樣。數(shù)學(xué)都是和實(shí)際生活上結(jié)合起來的，在高中學(xué)習(xí)過程中，教師往往會(huì)忽視把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活上結(jié)合起來，這樣不利于學(xué)生在實(shí)際生活上的應(yīng)用。教學(xué)不僅僅是要以升學(xué)為目的，還需要把教學(xué)放在生活中，創(chuàng)新就可以和生活中數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，把數(shù)學(xué)模型建立來解決生活當(dāng)中實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)史上很多的案例都告訴我們，只用在實(shí)際生活中使用數(shù)學(xué)才是推斷數(shù)學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵。生活中可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)的地方有很多，把數(shù)學(xué)和創(chuàng)新的實(shí)際相聯(lián)系起來，就能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分利用好數(shù)學(xué)模型來解決生活的問題。如在購(gòu)物和生活生產(chǎn)過程中，都可以用到一元二次函數(shù)模型來解決一些問題;在遇到一些比較困難的問題的時(shí)候，學(xué)生也可以利用自己的方式方法來解答這些問題，從而達(dá)到數(shù)學(xué)創(chuàng)新的目的。

高中數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門十分有趣的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，擁有創(chuàng)新意識(shí)之后，學(xué)生就可以更好地去學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力了。