鄧義云

【摘 ? ?要】古詩(shī)詞是中華文明的精粹，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。由于現(xiàn)代文明包括白話文和娛樂方式等的沖擊，許多高中學(xué)生難以理解古詩(shī)詞的意境，欣賞字詞交疊錯(cuò)落而產(chǎn)生的美感，以及詩(shī)詞中飽含的人生哲學(xué)。高中古詩(shī)詞教學(xué)面臨許多困難，但只要對(duì)癥下藥，古詩(shī)詞教學(xué)也一定能在21世紀(jì)的課堂上熠熠生輝。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?古詩(shī) ?教學(xué)狀況 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.089

在器物上，西方人把瓷器看作中國(guó)最美麗的產(chǎn)物。但是在文學(xué)上，古詩(shī)詞才是中華文明的瑰寶和結(jié)晶。中國(guó)詩(shī)詞興起于先秦時(shí)期，以《詩(shī)經(jīng)》為代表，收錄了當(dāng)時(shí)上至朝堂下至民間的三百多首詩(shī)曲，是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集。詩(shī)歌的發(fā)展綿延不斷，至盛世唐朝，迎來(lái)了鼎盛時(shí)期。名家紛紜，佳作鋪地，更有李白、杜甫等流傳百世的詩(shī)人。古詩(shī)是人們用來(lái)表情達(dá)意、抒情詠史的媒介，可以說，詩(shī)歌就像是微型的《史記》，我們可以從中讀出一個(gè)人命運(yùn)的得意和多舛，一個(gè)時(shí)代的繁華與落寞。

為了保留和延續(xù)古詩(shī)的精華，高中語(yǔ)文課文中專門設(shè)置的一個(gè)單元來(lái)研習(xí)古詩(shī)詞。然而，學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情卻不高，許多學(xué)生覺得古詩(shī)太難、不好理解，甚至非常厭煩背誦古詩(shī)，無(wú)法體會(huì)到古詩(shī)的美感。因此，高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)難以得到提高。究其原因，可以總結(jié)為三個(gè)方面：缺乏古語(yǔ)環(huán)境;教師教學(xué)模式單一;學(xué)生缺乏興趣。本文將具體分析好贊語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)困境，并結(jié)合具體實(shí)例，提出解決方法。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)狀況

（一）缺乏古語(yǔ)背景，學(xué)習(xí)氛圍不足

隨著時(shí)代的進(jìn)步，許多的新的事物不斷產(chǎn)生，文言文逐漸被白話文所取代，成為了新的交流方式。古詩(shī)是文言文的產(chǎn)物，然而，這卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說明清小說、現(xiàn)代散文都不是難點(diǎn)，而且讓他們覺得十分有趣。但是古詩(shī)詞用詞簡(jiǎn)練、語(yǔ)言凝練，這些語(yǔ)言富有藝術(shù)性，但是對(duì)于缺乏相應(yīng)語(yǔ)言背景的學(xué)生來(lái)說，古詩(shī)中的語(yǔ)言卻對(duì)學(xué)習(xí)造成了困難。同時(shí)，在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，短時(shí)間的文言文輸入不足以為學(xué)生營(yíng)造足夠的學(xué)習(xí)氛圍，反而會(huì)讓學(xué)生覺得古詩(shī)不實(shí)用，無(wú)法幫助現(xiàn)實(shí)交際。

（二）學(xué)生興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)，學(xué)生往往只是為了考試而背誦和做題，并非完全喜愛語(yǔ)文所教授的內(nèi)容。古詩(shī)在考試中比重不大，因此學(xué)生往往不顧詩(shī)歌內(nèi)容，死記硬背，以求在考試中得分即可。這樣的功利性心態(tài)讓學(xué)生無(wú)法享受到詩(shī)歌的美好，也造成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌興趣不足，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）教師教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新精神

在詩(shī)歌教學(xué)方面，教師大多關(guān)注講解和背誦兩個(gè)方面，在課堂上講解完古詩(shī)后，就布置作業(yè)讓學(xué)生背誦。這樣單一的、不加區(qū)分的模式無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)的精粹。在高中里，古詩(shī)大致可分為懷古詩(shī)、詠物詩(shī)、寫景詩(shī)、戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)、田園山水詩(shī)、行旅和閨怨詩(shī)和送別詩(shī)等。對(duì)于不同的詩(shī)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生能力和時(shí)代背景，做出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是只看重背誦和默寫效果。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提高古詩(shī)教學(xué)效果，最好的方法就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的美，從中得到樂趣，從而愿意自主探究和學(xué)習(xí)，達(dá)到最好的效果。激發(fā)學(xué)生的興趣主要依靠教師的引導(dǎo)，具體方法有以下四個(gè)：教師言傳身教，循循善誘;提供豐富古詩(shī)素材，找到最合適學(xué)生的古詩(shī);創(chuàng)辦古詩(shī)興趣組，多參與實(shí)踐;趣味教學(xué)，多元教學(xué)方法。

首先，教師本人的知識(shí)和人格魅力能影響學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)在故事教學(xué)中投入感情，讓學(xué)生感受到自己對(duì)于詩(shī)歌的領(lǐng)會(huì)和投入，從而以情動(dòng)人，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。教師可以采取帶讀、表演、分組朗讀、改寫故事的方法。例如，在學(xué)習(xí)選自《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》這一篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，同時(shí)在課后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，把課文改寫為一個(gè)小故事。這樣方法可以加深學(xué)生對(duì)故事的理解，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，書上所選的古詩(shī)，只是全部古詩(shī)的一小部分，這樣的輸入是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的題材和學(xué)生能力發(fā)展，提供更多的古詩(shī)資源，讓學(xué)生得到更多的輸入，積少成多，逐漸進(jìn)步。然后，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的文章，采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最好的效果。創(chuàng)新有趣的教學(xué)方法可以營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，喚起學(xué)生的興趣。

最后，實(shí)踐是鞏固知識(shí)的最好方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立古詩(shī)興趣小組，讓大家多參加寫詩(shī)活動(dòng)。

（二）采用多樣教學(xué)方法，打造活躍課堂

古詩(shī)本身，因?yàn)槲难晕暮退囆g(shù)的提煉，存在一定的難度。但是白話文是從文言文過渡而來(lái)，兩者之間還是有緊密的聯(lián)系。語(yǔ)言并不是影響古詩(shī)學(xué)習(xí)的最大因素。古詩(shī)學(xué)習(xí)最難的方面是理解詩(shī)歌中飽含的詩(shī)人的人生體悟。由于高中學(xué)生人生閱歷較少，所以對(duì)于一些帶有特定時(shí)代背景的烙印或者人生色彩的古詩(shī)，學(xué)生難以理解。提高高中古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵的一點(diǎn)是“通”，這是指學(xué)一首古詩(shī)不能只學(xué)格律，遣詞，更重要的是通曉時(shí)代背景和詩(shī)歌情感，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的生活智慧，幫助學(xué)生形成自己的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)擺脫以往單調(diào)、直接的教學(xué)方法，而是做好前期的學(xué)習(xí)鋪墊，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌，再使用新穎的練習(xí)方法加深體悟和記憶。學(xué)習(xí)鋪墊是指用一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)引出新的學(xué)習(xí)，再加以補(bǔ)充資料輔助，從而讓后期的學(xué)習(xí)水到渠成。

例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》時(shí)，教師可以先利用王維作為切入點(diǎn)，王維是唐代山水田園派詩(shī)人的代表之一，但是與陶淵明不同的是王維仕途順利。然后再引出陶淵明這個(gè)人物，進(jìn)行比較，并且補(bǔ)充一些陶淵明的事跡和名言，讓學(xué)生對(duì)陶淵明的基本時(shí)代背景和人物性格有所了解。在有效的鋪墊之后，教師就可以進(jìn)行課文講解。學(xué)生可以輕松地了解為何陶淵明會(huì)在詩(shī)中寫道：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

（三）學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生之所以覺得古詩(shī)難學(xué)，也是由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，在生活中使用較少。為了達(dá)到最佳的古詩(shī)學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生在課內(nèi)外創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在班上舉行古詩(shī)背誦比賽、古詩(shī)興趣小組、改編古詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂趣。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)作時(shí)，教師可以采取改編故事，變成故事的形式。杜甫的詩(shī)歌歷來(lái)有“詩(shī)史”之稱，因此非常適合改編故事，也可以加深理解。

綜上所述，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，古詩(shī)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古詩(shī)是中華文明的精粹，學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅是要會(huì)背誦，會(huì)默寫，更重要的通過古詩(shī)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將詩(shī)歌中的智慧轉(zhuǎn)化為自己的智慧，形成更完整的人生觀和世界觀。