楊仁忠

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中一直受到高度的重視，數(shù)學(xué)教學(xué)方式的調(diào)整也是教師們時常探究的話題，特別是在新課改實施之后，這一問題變得更為“火熱”。在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探究關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性及其教學(xué)策略相關(guān)的一系列問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)技巧 ?師生關(guān)系 ?自主性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.080

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，直接關(guān)系到能否順利進入理想的大學(xué)繼續(xù)深造。而高中數(shù)學(xué)作為理性學(xué)科的基礎(chǔ)，在一系列的學(xué)科學(xué)習(xí)中更是占據(jù)重要的位置。在各地各大高校升學(xué)競爭日益“白熱化”的情境下，作為教師，我們?nèi)绾卧趲椭鷮W(xué)生減壓的前提下，更為高效地開展好自身的教學(xué)工作，已經(jīng)成為當(dāng)下我們面臨的必須要馬上解決的一大問題。

新課改的實行，使得很多教師不得不改變以往不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)新情況的一些教學(xué)策略，繼而努力尋找和探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)形式。在深入探究這個問題之前，筆者不得不重申一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。對于學(xué)生這個群體而言，語文和數(shù)學(xué)皆是我們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，如果說，學(xué)生不能將這兩門課程學(xué)扎實，那么，想要單獨學(xué)好其他課程難度會更大。針對于所有生活在我們身邊的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以更好地為他們今后的工作和生活服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使人變得聰穎而明智。這也就使得我們在實際的教育教學(xué)中，不得不對數(shù)學(xué)教學(xué)予以高度重視。那么，鑒于新課改的相關(guān)事實，以及出于為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考慮。當(dāng)下，為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)努力地審時度勢，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)。為此，我們應(yīng)當(dāng)如何有效地開展好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？

首先，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，搭建師生有效交流的平臺，是促使教師開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵性步驟。良好的教學(xué)環(huán)境和師生之間的和諧關(guān)系，是助力教師開展好教學(xué)工作的前提，也是秘訣。在高中階段的教學(xué)中，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況考慮，盡量地為學(xué)生減壓，提升教師自身的教學(xué)效率，是我們應(yīng)當(dāng)首當(dāng)考慮的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠更便捷而高效地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為教師，我們要努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造一個相對輕松而舒適的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在心理上能夠比較輕松地參與到教學(xué)環(huán)境中來，這是助力教師教學(xué)效度提升的基礎(chǔ)性工作，也是最為重要的工作。此外，為了更有效地促進自身教學(xué)工作的開展，促使學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)新知識，教師也要注重努力維護與學(xué)生之間的良性關(guān)系，盡可能地為自己順利地開展教學(xué)工作排除阻力，使得學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來。

其次，加強師生之間的有效互動，給學(xué)生更多的機會進行自我練習(xí)，表達自我的意見和觀點，是教師有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的良策之一。在以往的教學(xué)中，我們往往使用的是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生在整個的學(xué)習(xí)大環(huán)境中，始終處于被動性的位置。教師在教學(xué)中起決定性的主導(dǎo)作用。然而，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，我們卻難以再繼續(xù)使用以往的這種教學(xué)形式，為了學(xué)生的個人發(fā)展考慮，我們必須要對自己的教學(xué)形式進行調(diào)整。在教學(xué)中注重加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)而非“命令”，有意識地加強與學(xué)生之間的互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而及時地為其解答疑難。通過師生交流的過程，鼓勵學(xué)生在教學(xué)中更多的發(fā)表自己的主見和看法，也是一種很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平得以提升的好辦法。

師生在教學(xué)這個體系中一直作為一個整體而存在，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的事件，對于教師教學(xué)總體質(zhì)量和水準的提升必然也是有益無害的。因此，筆者建議，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識地加強與學(xué)生之間的交流和互動，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升出謀劃策，這一切的行為最終也將有助于教師自身教學(xué)業(yè)績的提升，利于教師更好地開展教學(xué)工作。

再次，豐富課堂教學(xué)形式，采取知識問答以及小組合作的形式，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競技活動，也是一種比較好的能夠促進教學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升的好方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，我們不能再一味地沿用以往的教學(xué)策略，要在一定的程度上有所創(chuàng)新。對此，筆者認為，我們可以適當(dāng)?shù)馗淖円酝辉慕虒W(xué)形式，嘗試性地在教學(xué)中使用一些比較多樣化的教學(xué)形式。比如說，我們可以采取知識問答的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;可以采取小組合作共同探究的形式，來比拼哪一些能更快速的解答數(shù)學(xué)難題，等等。

這些看似不起眼的教學(xué)形式的變化，對于學(xué)生高壓的高中生活來講，其實是一種非常好的減壓“調(diào)味品”。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維可以得到暫時性的解放，可以自由地思考，在解題的過程中感受到合作的樂趣。同時，通過組與組之間的角逐，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也很容易被激發(fā)，從而形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)勢頭，這對于教師本人的教學(xué)來講，是非常有益的舉措。

最后，教師的正確引導(dǎo)和正面性點評對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講也是非常有幫助的一種方式。教師的鼓勵和認可，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講可以說是具有不可估量的正面性作用。在教師的鼓勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很容易被激發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠取得的進步和成功也是不可限量的。當(dāng)然，教師對學(xué)生的批評和一味地指責(zé)，也會使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系疏遠，學(xué)生在受到不斷地語言“打擊”下，會很難再保持一種比較積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上也會因為害怕受到指責(zé)而不再愿意隨心所欲的表達自己的觀點，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升來講是沒有幫助的。

因此，在筆者看來，為了更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)過程中，教師一定要注重與學(xué)生之間交談的語氣和方式，盡量地以表揚和鼓勵為主，減少對學(xué)生的批評和指責(zé)。這樣的教學(xué)策略對于師生雙方來講是雙贏的，既可以促使教師的教學(xué)業(yè)績得以提升，同時，對于學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和積極性的提升也是非常有幫助的。

當(dāng)然，可以助力教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)策略的方式還有很多很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)這條路上，我們要走的路還有很長很長。筆者上述所分列的幾種自認為比較有效的教學(xué)策略，雖僅是個人常年教學(xué)經(jīng)驗所得，但在這里筆者還是真誠地期待，它們能夠?qū)Υ蠹乙院髷?shù)學(xué)教學(xué)的開展有所啟發(fā)。