王建國(guó)

【摘 ? ?要】信息技術(shù)是近幾年高中教學(xué)新開(kāi)設(shè)的一門(mén)學(xué)科，目的是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。目前高中信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)加以解決，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?問(wèn)題 ?應(yīng)對(duì)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.060

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到了人們的認(rèn)可，尤其是近幾年來(lái)更能夠感受到信息技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的變化。在傳統(tǒng)的高中課程設(shè)置中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門(mén)課，近幾年來(lái)為了使學(xué)生更好地發(fā)展，新增加了信息技術(shù)課程。就目前的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，雖然起點(diǎn)比較高，教學(xué)設(shè)備和教師的配備都過(guò)硬，但是，在教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，影響了信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要及時(shí)采取有效措施加以解決，使課堂教學(xué)的有效性得到更好地提升。筆者在文中就高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)論述，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊是目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)重大問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境不一樣，因此，學(xué)生接觸到信息技術(shù)的時(shí)間也不一樣，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)頗少，僅僅會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的上機(jī)操作。而有的學(xué)生因?yàn)榻佑|到信息技術(shù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，已經(jīng)掌握了大量的信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了諸多不便，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)的有效性，部分學(xué)生“吃不了”，部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象十分明顯。

（二）課堂教學(xué)枯燥無(wú)味

信息技術(shù)的直接體現(xiàn)形式是計(jì)算機(jī)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都有濃厚的興趣，并且計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，但是信息技術(shù)本身的學(xué)習(xí)卻適得其反。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，不僅要從實(shí)踐上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，還要使學(xué)生從理論上去分析操作原理，而信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)也是不易理解的。因此，如果教師不采用能夠有效提高課堂教學(xué)趣味性的措施，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)枯燥無(wú)味的情況。就目前的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，很多理論課堂的教學(xué)都難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，致使課堂教學(xué)質(zhì)量不能得到有效的提升。

（三）沒(méi)能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)是十分重要的。但是目前高中信息技術(shù)教學(xué)存在的嚴(yán)重問(wèn)題就是很難將理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際操作有效的結(jié)合起來(lái)，并且過(guò)分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)。這不僅導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際脫軌，而且還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣大打折扣。

（四）不能通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，高中學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，不僅要掌握基本的信息技術(shù)，還要具備進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的能力。雖然學(xué)生在高中階段還沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，只是了解了一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)知識(shí)，但是，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的將來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而目前高中信息技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育引起重視，這對(duì)處于人生觀(guān)、世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期的高中學(xué)生而言是一種不利的影響，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，更不利于學(xué)生在信息技術(shù)方面進(jìn)行創(chuàng)新。

二、應(yīng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

（一）開(kāi)展分層教學(xué)

針對(duì)高中學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊的情況，教師應(yīng)該引入分層教學(xué)法，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之前，教師可以通過(guò)測(cè)試等手段確切的了解每一個(gè)學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)情況，然后將具有相同基礎(chǔ)的學(xué)生納入一個(gè)小組，針對(duì)不同小組采用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生都能獲得新知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，與此同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)難度相對(duì)比較小，教師可以適度的加快進(jìn)度，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生能夠與基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，這樣更有助于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生繼續(xù)拔高教學(xué)，使學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上能夠更上一層樓。

（二）提高課堂教學(xué)的趣味性

為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該積極的提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性。教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于發(fā)揮多媒體的作用，將一些學(xué)生喜歡的圖片、音樂(lè)或者片段通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不會(huì)再覺(jué)得信息技術(shù)教學(xué)是枯燥無(wú)味的，反而對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。提高課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

（三）將理論教學(xué)與上機(jī)操作有效的結(jié)合起來(lái)

將信息技術(shù)基本理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，是信息技術(shù)教學(xué)必須遵循的一個(gè)重要法則。如果理論教學(xué)與學(xué)生的上機(jī)操作脫節(jié)，那么會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，遇到的實(shí)際問(wèn)題也難以得到有效的解決，信息技術(shù)教學(xué)的目的就難以實(shí)現(xiàn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多上機(jī)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去練習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，最好實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)同步，這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，并能夠及時(shí)的將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。將理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，還避免了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。

（四）注重通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一個(gè)有效渠道。信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不太一樣，其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)一般比較固定，學(xué)生在高中階段想要進(jìn)行創(chuàng)新，基本是不可能的，因?yàn)閷W(xué)生必須進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行創(chuàng)新，而信息技術(shù)則不一樣，其創(chuàng)新的空間更加廣闊，即使是高中學(xué)生，只要掌握了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，也能夠進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課，很關(guān)鍵的一點(diǎn)還在于能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的將來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)奠定思想基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生一些創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的思路，更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在高中階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的將來(lái)進(jìn)行更加深入的信息技術(shù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，不可逃避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，筆者針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)的措施，希望對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)能夠有所幫助。