李攀華

【摘 ? ?要】初中數(shù)學(xué)的課程總的來(lái)說(shuō)，不難。但很多學(xué)生還是掌握得不好，原因有很多，其中的一個(gè)可能就是老師在教學(xué)過(guò)程中的一些失誤所導(dǎo)致的。所以，我這里就需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的“五到”，即“眼到”、“耳到”、“腦到”、“嘴到”以及“手到”。通過(guò)這“五到”，以求達(dá)到我們的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)老師 ?教學(xué)過(guò)程 ?“五到”

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.029

從目前的形勢(shì)看，雖然“新課改”趨勢(shì)越來(lái)越明顯，但實(shí)際的教學(xué)中，還是沒(méi)有很好的達(dá)到“新課改”的目的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，現(xiàn)在的教學(xué)改革還是處于一個(gè)過(guò)渡階段。很多教師在課堂上不能充分的發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，還是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣起到的教學(xué)效果就比我們預(yù)期的效果差了很多。鑒于此，教師要積極考慮改變一下自身的教學(xué)方法。當(dāng)然，現(xiàn)在比較推崇的教學(xué)方法有：情景教學(xué)、趣味教學(xué)、師生互動(dòng)等。但我這里強(qiáng)調(diào)的不是單單某一種教學(xué)方法，而是在運(yùn)用這些教學(xué)方法時(shí)都需要注意的一些地方。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意這“五到”：眼到、耳到、腦到、嘴到、手到。而這“五到”，都是由我們教師發(fā)出信號(hào)引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)，以求達(dá)到一個(gè)比較理想的教學(xué)效果。

一、眼到

所謂“眼到”，指的就是在課堂上要注意去吸引學(xué)生的目光，也就是說(shuō)要懂得利用一些方法去集中學(xué)生的注意力，盡量讓學(xué)生跟自己的步調(diào)一致。這些方法，可以是自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、板書(shū)等，也可以是一些媒介，例如多媒體、教學(xué)道具之類的。當(dāng)然，這里可以利用情景教學(xué)，也可以利用師生互動(dòng)教學(xué)等等，只要吸引住學(xué)生的目光就是好的。畢竟，一節(jié)課幾十分鐘的時(shí)間里，學(xué)生會(huì)有一個(gè)疲勞期，教師要懂得活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生將注意力集中到自己所講的知識(shí)點(diǎn)上。

當(dāng)然，要做到“眼到”，可以通過(guò)多媒體展示一些學(xué)生感興趣的并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻之類的，也可以通過(guò)教師詼諧的語(yǔ)言或者師生互動(dòng)等舉措來(lái)做到。比如說(shuō)在講解關(guān)于速度與路程方面的應(yīng)用題的時(shí)候，就可以借助一段比較搞笑的而且與路程和速度關(guān)系相關(guān)的視頻來(lái)展示。這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且也讓學(xué)生在無(wú)形中接收了知識(shí)點(diǎn)。

二、耳到

所謂“耳到”，其實(shí)也就是上面“眼到”的補(bǔ)充。我們上課的目的，不光要求學(xué)生“眼到”，還應(yīng)要求學(xué)生“耳到”，不然就像看書(shū)時(shí)走馬觀花的狀態(tài)一樣了，并沒(méi)有起到多大的效果。在平時(shí)，我們常常形容“一個(gè)人把別人的話當(dāng)作耳旁風(fēng)”、“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”。其實(shí)，我們?cè)谏险n的時(shí)候，即使學(xué)生的眼睛被我們精心設(shè)計(jì)的課堂所吸引，但沒(méi)有真正認(rèn)真地去聽(tīng)我們講解的是什么，那也是徒勞無(wú)功的。所以，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生做到“耳到”。

要讓學(xué)生做到“耳到”，我們?cè)陂_(kāi)始上課的時(shí)候，就要注意去引導(dǎo)學(xué)生?？梢灾苯酉?qū)W生述說(shuō)認(rèn)真用“耳”聽(tīng)課的重要性，并且在課堂進(jìn)行時(shí)，偶爾進(jìn)行一個(gè)小的提醒;還可以像上面的“眼到”一樣，借助多媒體放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻之，借助這些東西來(lái)吸引住學(xué)生的耳朵?？傊?，“耳到”就是“眼到”的補(bǔ)充，二者缺一不可，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生不僅要將注意力放在我們身上，還要讓他們將我們講解的知識(shí)聽(tīng)進(jìn)去。

三、腦到

“腦到”，指的就是要引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，懂得質(zhì)疑我們所提出的問(wèn)題，也懂得自主的去思考我們所提出的問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓他們學(xué)會(huì)自己用腦，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷的鍛煉他們的邏輯思維能力。當(dāng)然，所謂“腦到”還有一點(diǎn)指的就是，在課堂上，還要學(xué)會(huì)用腦去吸收我們講解的那些知識(shí)點(diǎn)、去記憶一些課堂上的常識(shí)性東西。其實(shí)呢，這就是在“腦到”和“耳到”的基礎(chǔ)上，上升到的另一個(gè)高度，也就是從老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)，過(guò)渡到學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，差不多就是一個(gè)學(xué)習(xí)角度的轉(zhuǎn)變。就像上面所說(shuō)的那樣，這樣可以很好的讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，并獨(dú)立的思考問(wèn)題。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生真正的做到“腦到”，不光靠我們?cè)溨C的語(yǔ)言去勸導(dǎo)，還可以利用師生互動(dòng)教學(xué)、趣味教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的去思考問(wèn)題。例如：在講解關(guān)于總利潤(rùn)與單價(jià)、成本之間的關(guān)系的應(yīng)用題時(shí)，就可以讓同學(xué)自己去扮演題目中的運(yùn)營(yíng)商，通過(guò)他們自己的盈利觀去感受計(jì)算利潤(rùn)的方法。像這樣來(lái)設(shè)計(jì)課堂，就可以很好地去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，從而達(dá)到我們引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做到“腦到”的目的。

四、嘴到

所謂“嘴到”，指的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生陳述出他們自己的觀點(diǎn)，無(wú)論是提出質(zhì)疑也好，還是提出不解也好，只要引導(dǎo)他們有勇氣表達(dá)自己的想法，那就是很好的。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中做到“嘴到”，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生有一種身為課堂主人公的感覺(jué)，改變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，也使得學(xué)生逐漸提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而也達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，最簡(jiǎn)單的就是我們老師要減少自己陳述的時(shí)間，適當(dāng)?shù)脑诿恳淮翁岢鰡?wèn)題后，留一定的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去表達(dá)自己的想法。這樣不僅讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，也能讓我們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并及時(shí)的改正。但是我們應(yīng)注意的是，不能在學(xué)生說(shuō)出觀點(diǎn)后就立即否定，或者中途打斷學(xué)生的提問(wèn)，這樣很容易打擊學(xué)生的自尊心以及提問(wèn)的勇氣，更嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛下降。我們需要引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題，要掌握好方法，不能適得其反，起不到該有的效果。

五、手到

手到，顯而易見(jiàn)，就是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生無(wú)論在課堂上，還是在課后都要多練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，在練習(xí)中不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平。其實(shí)，“手到”就是對(duì)“眼到”、“耳到”以及“腦到”的一種鞏固。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，如果沒(méi)有相應(yīng)的練習(xí)去鞏固，那就不能真正的掌握好相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，在日后的考試中也會(huì)是很大的問(wèn)題。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍╇S堂練習(xí)，讓學(xué)生盡快的熟悉相關(guān)理論的實(shí)踐操作方法，并且在練習(xí)中再次鞏固學(xué)習(xí)的理論。課堂上也可以布置一些課后作業(yè)，以求鞏固該堂課所學(xué)的內(nèi)容。雖然，這是最后一點(diǎn)，但也是比較關(guān)鍵的一點(diǎn)，畢竟數(shù)學(xué)還是需要多去練題的。同時(shí)，要注意不能采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，也就是說(shuō)，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去動(dòng)手練習(xí)，但要適度。

綜上所述，這“五點(diǎn)”其實(shí)也就是人的五種感知的運(yùn)用，無(wú)論是運(yùn)用哪一種教學(xué)方法，我們都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中做到這“五點(diǎn)”，充分引導(dǎo)學(xué)生好好聽(tīng)課，并及時(shí)的完成練習(xí)，這樣才能盡可能的學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。