蘇娟

【摘 ? ?要】多媒體教學(xué)技術(shù)是在新的教學(xué)理念的影響下，逐漸得到推廣的教學(xué)手段。這一教學(xué)手段在豐富教師的教學(xué)手段，改善課堂的教學(xué)氛圍等方面有著積極的作用，但與此同時，教師過度的關(guān)注和使用這一教學(xué)技術(shù)，也產(chǎn)生了一些不好的教學(xué)問題，需要教師針對問題，提出具體合理的改善措施。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) ?小學(xué)語文 ?存在的問題 ?應(yīng)對策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.027

隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推廣和發(fā)展，有關(guān)于語文教學(xué)改革的理念也得到推廣和傳播，很多教師為響應(yīng)這一教學(xué)趨勢的發(fā)展，在自己的教學(xué)實踐中也逐漸采取有利于教學(xué)改革的教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是在具體的實踐中，原本能夠體現(xiàn)教學(xué)理念，能夠?qū)虒W(xué)的發(fā)展產(chǎn)生積極的改善作用的教學(xué)手段，由于教師不適度地應(yīng)用，最終也產(chǎn)生了一些不利于教育教學(xué)發(fā)展的問題。這種問題在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中得到了一定程度的體現(xiàn)，這就要求教師要從具體問題出發(fā)，采取積極的解決措施，對小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)手段應(yīng)用偏差加以合理有效的規(guī)避。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師的教學(xué)在很大程度上都采取用多媒體課件的教學(xué)手段。盡管多媒體技術(shù)的教學(xué)手段是在新課程改革背景下得以廣泛推廣的，應(yīng)該說，這一教學(xué)技術(shù)是契合了時代教育教學(xué)的發(fā)展新要求的。但是，在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，這一教學(xué)手段也存在著擾亂學(xué)生注意力、打破學(xué)生的情感感受、擠壓學(xué)生的想象空間等的教學(xué)問題。這些問題的產(chǎn)生基于語文學(xué)科這一獨特的學(xué)科特點有關(guān)，也與教師對小學(xué)語文新課改教學(xué)理念的認(rèn)識不足有關(guān)。小學(xué)語文課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題主要體下在以下幾個方面。

第一，教師在多媒體技術(shù)的使用過程中，對小學(xué)生課堂聽講的注意力產(chǎn)生不良的影響。在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要集中在教師的課件使用方面。在很多教師的多媒體課件中，存在著很多制作不合理的問題，多媒體作為一種集聲音、圖畫、動畫、文字等多種因素為一體的應(yīng)用技術(shù)，為教師的教學(xué)提供便利，但與此同時，教師在制作課件的過程中，因為對相關(guān)元素的不恰當(dāng)運用，對課堂教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響作用。這主要是教師在課件中運用了較多的動畫元素或者是聲音元素，而這些元素在吸引學(xué)生的觀看興趣的同時，也影響著學(xué)生正常學(xué)習(xí)中注意力的集中。

第二，教師在應(yīng)用多媒體這一教學(xué)手段的時候，對小學(xué)生的情感感受體驗也產(chǎn)生了不利的影響。語文學(xué)科與其他學(xué)科相比，它具有更加人文化的因素，同時，語文學(xué)科中也包含著更具情感化的東西，這些元素需要學(xué)生用心去感受，用心去體驗。而學(xué)生對語文文本中的情感體驗，又往往是在一種安靜的環(huán)境中進(jìn)行的，這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種安靜的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受自己的內(nèi)心。但是在很多多媒體的課堂上，教師的課件一般未經(jīng)受細(xì)心的設(shè)計，因此，通常是被這種教學(xué)方式的新意所吸引，對語文知識的學(xué)習(xí)也常常停留在表面的層次上，在具體的深入體驗上缺乏相應(yīng)的感受和理解。

第三，教師在多媒體課件的應(yīng)用過程中，還會對學(xué)生的想象空間造成影響。小學(xué)生階段是一個充滿了想象力的階段，而小學(xué)語文課文中的很多文本也會對學(xué)生的想象空間加以拓展，同時，學(xué)生對文本的深入感受和體驗也離不開學(xué)生的自我想象。但是，在具體的多媒體課堂上，很多教師不合理的應(yīng)用多媒體課件，憑借多媒體以其理性化的特點，在一定程度上擠壓了學(xué)生的想象空間。

二、相應(yīng)的解決策略

小學(xué)語文教學(xué)中，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在偏差，主要也是因為教師對新課改理念沒有深入的理解和認(rèn)識，以至于當(dāng)改革的風(fēng)氣傳來后，許多其他教師運用多媒體課件技術(shù)來體現(xiàn)課堂教學(xué)的“新”的特點，自己也就跟風(fēng)學(xué)習(xí)使用這種課件。教師的這種盲目使用多媒體課件的行為，忽略了小學(xué)語文學(xué)科本身具有的不同于其他學(xué)科的教學(xué)特點。同時，新的課程理念主張教師運用新的教學(xué)手段，其根本目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，最終促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，針對以上提出的問題，小學(xué)語文教學(xué)可以從以下幾個方面入手，對上述問題加以有效地規(guī)避。

首先，在小學(xué)語文多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用中，教師可以通過合理的課件制作，減少對學(xué)生課堂注意力的分散。盡管動畫的圖片能夠增強課件的動態(tài)效果，也能夠提高學(xué)生的觀看興趣，但是，過多的動畫效果會將學(xué)生的視覺注意力放到到動畫本身上，使學(xué)生忽略了對具體語文知識的關(guān)注。同樣的道理，聲音的效果也能夠使課件豐富起來，但是，不適宜的聲音效果，反而會影響學(xué)生對重點語文知識的學(xué)習(xí)。具體來講，教師在多媒體課件的制作過程中，要有意識地減少課件與課件之間的過渡中所使用的聲音的效果，同時，教師還需要減少動畫圖景的使用。教師可以通過調(diào)整色彩的方式，讓課件變得不單調(diào)，這樣既可以豐富課堂教學(xué)，又可以規(guī)避課件應(yīng)用的不良影響。

其次，在小學(xué)語文多媒體課件的教學(xué)中，教師還可以通過利用多媒體技術(shù)制造教學(xué)情境的方式對學(xué)生的情感教育進(jìn)行強化。教師恰當(dāng)?shù)囊枚嗝襟w技術(shù)將會對學(xué)生的情感學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。比如，教師在講授《春》這樣的課程時，可以通過播放舒緩的輕音樂的形式，加強學(xué)生們對春天的情感體驗。而在講述與悲壯情調(diào)相關(guān)的文章時，教師則可以播放相應(yīng)的悲壯性的音樂，以加深學(xué)生的情感感觸力度。

最后，在小學(xué)語文多媒體課件的教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)適度的應(yīng)用這一教學(xué)手段，在適合應(yīng)用的時候用，在不適合應(yīng)用的時候，就要恢復(fù)一般的課堂教學(xué)，并通過語言、師生互動交流、學(xué)生朗讀等其他的教學(xué)形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計。比如，在關(guān)于《春》這篇文章的教學(xué)中，教師可以通過語言描述的形式，為學(xué)生構(gòu)建一個充滿勃勃生機的春日景象，構(gòu)建一個青草萌芽、柳條飄揚的春日景象，同時，隨著教師的語言講解，學(xué)生的思維想象也會隨之運動，最后在學(xué)生的腦海中就形成了一幅春日圖景，而學(xué)生也可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的生活體驗展開新的想象。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師對多媒體教學(xué)技術(shù)的運用存在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，教師要通過對這些問題的解決和改善，才能夠獲得促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增強的效果。從長遠(yuǎn)的教學(xué)角度來看，這將對語文教育的整體發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。