任宇

【摘 ? ?要】在如今的中小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了一項重要的教育目標(biāo)，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。而教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上又扮演著十分重要的角色。本文從教學(xué)方法和方式上，分別從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及注重自主學(xué)習(xí)的方法幾個方面入手，簡要探討了教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并提出了看法和建議。

【關(guān)鍵詞】教師 ?學(xué)生 ?教學(xué) ?自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.011

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動地獲取知識的過程。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人類全面發(fā)展的要求。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為本，教師在其間應(yīng)該如何做呢？本文就此談幾點看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，但在經(jīng)濟物質(zhì)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，顯然這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能完全“勝任”這個時代對教學(xué)的要求。教師教學(xué)的職責(zé)已不再是灌輸知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹立“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展為本”的教學(xué)觀念。古人云：“授人以魚不如授之以漁”，教學(xué)觀念的與時俱進，正是從“授魚”到“授漁”的轉(zhuǎn)化。教師需要不斷鼓勵學(xué)生主動參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這才是真正的尊重、相信和關(guān)懷每一位學(xué)生。

在組織教學(xué)中，教師的職務(wù)就是開發(fā)課件，合理的安排教學(xué)步驟、學(xué)習(xí)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的情況制定合理、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采用合適的教學(xué)方式提供給學(xué)生。讓每位學(xué)生在向目標(biāo)前進的過程中都有必勝的信心、奮進的樂趣和成功的喜悅，最終使得每位學(xué)生經(jīng)過自己的努力基本都可以達到理想的目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師”，人類只有對某一事物感興趣，才能主動參與并堅持，最終取得良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。只有在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)興趣，才會激發(fā)積極探索的欲望，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，我們不妨應(yīng)用情景模擬法。在模擬情境時是以實際情況作為出發(fā)點，這樣才符合學(xué)習(xí)的心理特征，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的欲望。比如：在講授文言文《澠池之會》時，文章中涉及到秦昭襄王、趙王、廉頗、藺相如等歷史人物角色，那么就可以讓同學(xué)們自編自演并以文言文語句作為劇詞進行情景再現(xiàn)，不脫離文言文中心思想，這樣不僅達到了文言文詞句的理解，背誦等教學(xué)目的，又帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）鼓勵學(xué)生討論探究

作為老師首先應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生自己探究問題，尋找解決問題的方法和答案。讓學(xué)生圍繞自己感興趣的問題在教師的指導(dǎo)下，進行社會調(diào)查與分析，在真實的任務(wù)和情境中進行學(xué)習(xí)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主，平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信，我們在教學(xué)過程中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表達自己的思維方法。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考做出自己的判斷。

（二）自我評價與互相評價

放手讓學(xué)生自我評價，有利于提高學(xué)生的參與度，包括讓學(xué)生參與整個教學(xué)評價過程。讓學(xué)生在師生交流，生生交流中自查和解決問題。從而總結(jié)出學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，學(xué)會自我分析，自我評定，逐步實現(xiàn)自我提高與發(fā)展。

長期以來，學(xué)生的自我評價是學(xué)校教育中和學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。人們往往注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生沒有評價的權(quán)利，因而不能全面的，綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)。大力加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價能力的培養(yǎng)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)和自我控制能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，都具有十分重大的意義。

三、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

聯(lián)合國教科文組織明確提出：“今后的文盲是那些不懂如何學(xué)習(xí)的人?！苯虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面來著手。

（一）教會學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于制定目標(biāo)，沒有目標(biāo)的奮斗是盲目的奮斗，更不知道自己在奮斗什么。那么如何制定目標(biāo)呢？老師在這里充當(dāng)?shù)慕巧褪歉嬖V學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則是要切實可行，要切合自己的實際，不可高不可攀，也不能過低。高不可攀，目標(biāo)難以實際，則會影響學(xué)習(xí)自信心;過低，目標(biāo)輕而易舉就能實現(xiàn)，則不利于調(diào)動主觀能動性、積極性、易使學(xué)生產(chǎn)生傲慢情緒。學(xué)生有了自己合理的目標(biāo)也就有了方向指引，更能夠時時提醒自己。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

古語有言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容的疑點、重點、難點然后帶著問題進入課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想要搞懂這些疑點就得專心聽講，有了學(xué)習(xí)的積極性、針對性，學(xué)生在課堂上有意注意力則會明顯集中和提高，學(xué)習(xí)的效果自然會就會好。

而關(guān)于復(fù)習(xí)的重要性，論語里說過：“溫故而知新，可以為師矣”。可見其重要性，人的記憶不是永恒的，所學(xué)的知識經(jīng)過一段的時間后就會淡忘，那就要時時刻刻的復(fù)習(xí)來加深記憶，復(fù)習(xí)是對課堂所學(xué)知識進行梳理、消化、吸收、鞏固、提高的過程。因此必須要培養(yǎng)學(xué)生好的復(fù)習(xí)方法。一是課后復(fù)習(xí)，最好當(dāng)天復(fù)習(xí)。二是經(jīng)常復(fù)習(xí)，每學(xué)完一個單元或一個章節(jié)就要系統(tǒng)復(fù)習(xí)。三是復(fù)習(xí)多樣化，要根據(jù)學(xué)科特點和所學(xué)內(nèi)容采取不同的復(fù)習(xí)方式，如圖表法、對比法等。經(jīng)過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，則能掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識體系，從而牢固地掌握所學(xué)的知識。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個長期過程。教師只有在教學(xué)中充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，并在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得以發(fā)展和提高。

參考文獻

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