張高 杜恒

【摘 要】中高職銜接符合教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出的發(fā)展需求，為構(gòu)建現(xiàn)代職教體系做出了必要的探索，促進了現(xiàn)代職教體系構(gòu)建的進程。中高職銜接為中職學(xué)生打開了學(xué)歷上升的通道，為他們提供了更高的平臺與發(fā)展空間。在高職階段的學(xué)習(xí)更應(yīng)該提高自己的能力，而英語水平是能力水平體現(xiàn)的一個方面。

【關(guān)鍵詞】英語基礎(chǔ)；中高職銜接；挑戰(zhàn)；解決

現(xiàn)階段，中高職銜接已經(jīng)成為高職院校生源的一個重要來源。中高職銜接學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。主要面臨以下主要問題：

1.中高職銜接學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，離散度高；缺乏英語學(xué)習(xí)動力和自覺性。沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法和策略。英語聽、說、讀、寫、譯等各個方面很多基礎(chǔ)性的儲備都不具備。詞匯量多數(shù)集中在100-500之間。單詞不會拼讀。以上基礎(chǔ)性的知識儲備是高職教學(xué)中必需解決的難點。否者英語教學(xué)只能是事倍功半，或者勞而無功。

2.很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏自信、上課時常發(fā)呆、玩手機，打游戲。沒有自控能力，毫無紀(jì)律觀念。一些甚至長期逃課。對英語知識興趣與信心的喪失，導(dǎo)致英語課堂難以達到理想的教學(xué)效果和目標(biāo)。

3.心理素質(zhì)差。學(xué)生自信心不足。害怕遇到困難，有一定的自卑心理。目前大多數(shù)中職學(xué)生在中學(xué)時文化基礎(chǔ)水平偏低，進入中職學(xué)校時就覺得自己是“混日子”，覺得前途渺茫，有的學(xué)生想提高英語成績但又苦于無從下手。還有的學(xué)生感到自己初中階段不會的知識太多，補上太難了，于是索性自暴自棄，進入高職階段學(xué)習(xí)后，英語學(xué)習(xí)難度加大，更加大了高職英語教學(xué)的難度。

面對這些問題，我們應(yīng)該有一顆耐心，責(zé)任心與愛心來解決。以學(xué)生為主體，采用一切可能的手段調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。促進學(xué)生的學(xué)習(xí)并樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

1.首先在師生關(guān)方面，應(yīng)當(dāng)建立平等和諧的師生關(guān)系，不能有歧視學(xué)生的想法。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)互動與教學(xué)效果的保證。

2.以職業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置不同教學(xué)課程，篩選和組織教學(xué)內(nèi)容。因為根據(jù)不同專業(yè)實際需求進行教學(xué)，使學(xué)生感覺到學(xué)有所用，學(xué)有所成。能自然而然的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。擺脫英語學(xué)習(xí)中的被動地位。

3.英語考核使用多元化的考核方式。高職英語課程采用期末筆試的終結(jié)性考核方式，

容比較片面，形式比較單一，制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)具體專業(yè)的實際需求與運用，把期末筆試的終結(jié)性考核方式與聽、說、讀、寫等方式結(jié)合。以考促學(xué)，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性。

4.教師可以結(jié)合英語學(xué)習(xí)特點，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識體系，進而掌握該學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用感知、記憶和思維規(guī)律，提高他們的學(xué)習(xí)效果，逐步形成正確的，適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。

5.教師在教學(xué)中要對學(xué)生專業(yè)有一定的了解，在此基礎(chǔ)上將整個大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)相連接，做出整體的規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且要循序漸進的進行教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷的調(diào)整，糾正偏差。

通過不斷的英語教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)并糾正教學(xué)中的問題，是我們義不容辭的責(zé)任。經(jīng)過不斷的教學(xué)總結(jié)，中高職銜接班的英語教學(xué)一定能更上一個臺階，更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會。

參考文獻

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