嚴(yán)小梅

我們?cè)诜Q贊人常常說(shuō)：“有激情、有活力”，對(duì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此？目前，為什么有那么多的學(xué)生一上語(yǔ)文課就無(wú)精打采，懨懨欲睡呢？原因固然是多方面的，但其中十分重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)文課缺少活力，試想：一節(jié)陳淡乏味、平靜如水的課怎能引起學(xué)生們的興趣？古人云："問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。"許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中都有一股"源頭活水"。因此，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)"活水"，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上"活"，還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)和諧交流，把學(xué)生教"活"。"活"是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效益的必要保證。

其實(shí)，無(wú)論哪一學(xué)科的教師，都應(yīng)該讓自己的課堂充滿活力和激情，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死氣沉沉的教學(xué)方式方法，學(xué)生愿意聽(tīng)講才怪呢！語(yǔ)文界前輩呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“真正掌握一種教學(xué)法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生氣勃勃的?！绻f(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活。”那么，如何讓自己的舞臺(tái)變得精彩？如何讓自己的語(yǔ)文課堂充滿活力，充滿激情？

一、廣聞博采，不斷引進(jìn)時(shí)代“活水”

在使用教材的過(guò)程中，要把課文作為傳授知識(shí)、發(fā)展能力的基本依據(jù)，但又不能拘泥于教材，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和實(shí)際情況的需要，廣聞博采，時(shí)時(shí)引進(jìn)時(shí)代的“活水”。如增設(shè)“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開(kāi)設(shè)“三分鐘演講”，“每堂一首詩(shī)”，“每課一成語(yǔ)”等欄目，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，每?jī)芍苣贸鲆惶谜n展開(kāi)交流。

二、燦爛的微笑，語(yǔ)文課堂充滿活力的開(kāi)始

曾聽(tīng)一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不會(huì)微笑的老師，不會(huì)是一個(gè)好老師?！蔽蚁耄@句話不無(wú)道理。我們做老師的千萬(wàn)不要居高臨下地看學(xué)生，如果這樣，無(wú)形之中就在學(xué)生面前設(shè)置了一條無(wú)法進(jìn)入學(xué)生心靈的“溝壑”。不進(jìn)入學(xué)生心靈，學(xué)生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學(xué)生就會(huì)形成一種酷似“階級(jí)的對(duì)立”，即使你的課堂沒(méi)人敢說(shuō)話、睡覺(jué)，但你的課堂也只是“一潭死水”。

想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的語(yǔ)文課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，那么你的語(yǔ)文課堂自然便充滿了和諧，充滿了活力。

三、著眼學(xué)生，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，激活課堂

我們所說(shuō)的“把課教活”，不僅是指教師應(yīng)當(dāng)如何“教活”，而且還指通過(guò)教師的努力，怎樣真正讓教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生“學(xué)活”。這就要求教師在備教材的同時(shí)，還要備學(xué)生；在研究教材思路、教學(xué)思路的同時(shí)，還要研究學(xué)法思路；在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時(shí)，還要對(duì)自己施教的對(duì)象了如指掌。葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不需要教”，正是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其好奇心；要及時(shí)解開(kāi)癥結(jié)，指點(diǎn)迷津；要適時(shí)點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生思維進(jìn)程；要有效矯治思維盲點(diǎn)，糾正學(xué)生思維偏差。呂叔湘先生說(shuō)得好：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他們動(dòng)腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物?！?/p>

四、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”“開(kāi)放的課堂”。

讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)中對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說(shuō)的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會(huì)知道得更多！

讓在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”激活語(yǔ)文教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，“教然后知困……知困，然后能自強(qiáng)也。”就能找到語(yǔ)文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)。否則，作語(yǔ)文教師，我們有愧呀！

總之，教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，是“活水”的源頭，學(xué)生感受到教師的“愛(ài)”，心中也自然會(huì)有“活”水流過(guò)。唯有如此，課堂教學(xué)才能在“活”中靈動(dòng)起來(lái)，才能達(dá)到教書育人的目的。