謝曉鶯

【摘 要】小組合作學習的教學模式是指：在教學實踐中，在組與組之間進行同質(zhì)分層，異質(zhì)分組，在組與組之間進行同層同質(zhì)的競賽。

【關(guān)鍵詞】高效學習；小組教學；音樂課堂；合作學習

一、小組合作學習，高效學習

高效課堂，其核心課堂教學的本質(zhì)是教與學的辯證統(tǒng)一，是師生之間、生生之間的交往互動，形成課堂師生全面發(fā)展，均衡發(fā)展。教育專家李炳亭先生將高效課堂生動形象地詮釋為：高效課堂——“知識的超市、生命的狂歡”；這就是高效課堂。由于目前課堂教學是在傳統(tǒng)班級授課制下進行教學，在一節(jié)課中，教師有事無法兼顧到每個學生個體。例如：教師無法把每個學生的個性特征、組織能力、協(xié)作能力等等發(fā)揮出來。當這些學生的獨特性得不到鍛煉，教師也無法讓學生加以展示。而高效課堂的核心，讓學生形成小組學習，為提供巨大的空間和舞臺去。小組合作學習的模式，在無形中影響了學生音樂素養(yǎng)的提高，讓學生做課堂主角。

二、堅持原則，巧妙組合

1、均衡原則是前提

高效課堂的模式是小組合作學習。而構(gòu)建小組的核心原則是隊員均衡。教師首先保證同一合作學習小組內(nèi)的學生有好、中、差三類；保證具有不同能力優(yōu)勢的學生組合在一起；保證有男女生，包含不同的個體認知風格、能力、性格等方面，這個三個保證是最基礎(chǔ)的。這個均衡原則是前提，是實施高效課堂的保證。

2、相互合作是過程

在高效課堂的模式過程中，相互合作尤為重要。合作代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系；合作代表了小組成員之間的一種運行狀態(tài)。例如合作演出一首歌曲，共同完成節(jié)目，小組成員共同承擔責任，組內(nèi)沒有競爭壓力，有利于調(diào)動所有成員的積極參與。小組成員分別承擔互補的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色；每個成員不僅要完成任務(wù)所需的一部分信息或資料，還要必須分享、共享；小組與小組之間要相互合作依賴，享受這個合作過程。

3、充分利用評價激勵，強化小組學習有效性

在這一課堂同，合作小組必須定期評價小組成員共同活動的情況，對共同活動的成效進行評估。在實際教學中，小組自評顯得尤為重要。比如，總結(jié)小組活動中有益的經(jīng)驗，總結(jié)存在的問題及原因，明確小組今后的發(fā)展方向和目標，等等。作為教師還要充分利用各種評價激勵學生，強化小組學習有效性。

三、實施目標

1.發(fā)揮小組群體活動的主體功能，培養(yǎng)學生會學、樂學、好學的良好習慣，提高學習能力。

2.發(fā)揮小組群體的互動功能。小組成員為了共同爭取勝利或榮譽，就需要每個成員都要進步，而這就在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系，小組成員互相幫助并肯定小組在進步中每個人的價值，致使后進生受到其他組員的尊重，提高后進生的自尊和其尊重需要的滿足，同時使優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉。

3.運用小組群體的交往機制，培養(yǎng)學生參與、合作、競爭、人際交往等意識，改善人際關(guān)系。培養(yǎng)學生積極參與小組活動、與他人平等相處、平等競爭、協(xié)調(diào)合作，形成良好的心理素質(zhì)。

四、操作模式

在實際操作中，我們總會多多少少都遇到不同困難。例如學生的興趣、根據(jù)每個班的特點，首先進行分組。然后進行組內(nèi)、組與組之間競賽，當然也包括合作。教師要積極促進小組活動中，不同層次的學生都得到發(fā)言，或者表演的機會。在小組活動過程中，教師不應(yīng)只注重小組的學習結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程和個人的學習情況。

1、組織小組，課前討論

在上課前2分鐘，學生把課前老師布置的歌曲相關(guān)內(nèi)容信息展示，讓同組員分享這一信息。例如：歌曲什么是體裁？圓舞曲的節(jié)奏是怎么樣？圓舞曲就是我們平常所說的“華爾茲”，相關(guān)的這種歌曲是否有聽過？歌曲的背景資料。等等，這些其實在課本上或者網(wǎng)絡(luò)也可以找到。但是讓學生自己去組織言語，對他們來說極大地增加他們參與課堂小組的熱度。

2、目標分工，自我總結(jié)評價

對于分組學習應(yīng)當有具體的目標，學生在組內(nèi)必須人人都有演唱，并且要進行自我評價。然后，把學生分成6人正方形小組進行合作學習。這時，學生通過復(fù)習旋律、初聽錄音，自己能夠自主學習了；同學們自我表現(xiàn)的欲望被調(diào)動起來了，爭相一展歌喉；而那些學習有困難的同學，在其他同學幫助下也盡力去完成學習任務(wù)。他們能夠互相糾正歌曲演唱中存在的問題。如：節(jié)奏不夠準確，用身體擺動；讓節(jié)奏感較好的同學領(lǐng)唱。而此時教師可以充分利用這段時間，加強巡回輔導(dǎo)；教師還要善于發(fā)現(xiàn)有進步的同學，及時給予肯定。

3、匯報交流，給予最大鼓勵

一般情況下，在短時間內(nèi)的排練未必最完美的。但是教師也要給予最大的鼓勵。人生沒有完美落幕，我們的高效課堂享受的不僅是結(jié)果，更重要過程。我們要看到學生的每一個細微進步；一個小小的鼓勵和肯定，對于學生來說，或許就人生的轉(zhuǎn)折點。教師需通過學生的匯報演唱來加以了解，讓學生相互交流，給予每一個學生肯定，多給他們一個“贊”。例如，推行一次小組自我創(chuàng)作；每個小組嘗試創(chuàng)作極富個性的“舞劇音樂”，打破以往個別展示形式；讓不同層次的學生都能體驗到“小組合作學習”帶來的收獲與樂趣。而在演唱過程中，教師在學生匯報中去發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整，通過全體同學的評價，學生在評價中獲得正確的信息，從而提高了演唱的準確性。

4、拓展創(chuàng)新，展開快樂學習

合作小組學習的的模式，最終目標是，讓學生在過程中學會團結(jié)合作，相互交流，樂于展現(xiàn)自我，在快樂中學習，在學習中可樂成長。例如：讓學生學習三拍子的擊拍圖式，用三角鐵、沐浴、沙錘、靈骨、響指等為《青年友誼圓舞曲》伴奏。把不同樂器分給各大小組。而分發(fā)樂器這個任務(wù)交給各小組組長，時間不超過一分鐘，包括回收樂器。教師在教會學生演唱后，還可以引導(dǎo)學生用動作、表情等自有方式為歌曲創(chuàng)編演唱形式；組織合作表演，不僅活躍課堂氣氛，還能發(fā)揮學生的小組討論的積極性，還能讓學生在腦海中留下深刻的印象。

在實際的教學過程，總有不同的突發(fā)“情況”。教師和學生遇到的困難也不同。但是實踐證明，音樂小組合作教學，不僅對高效課堂補充核心，更是奠定這個課堂成果。在高效課堂實施小組合作學習模式，面向全體學生，積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、競爭、展示個性的良好情境；充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性、能動性；從小培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，形成良好的心態(tài)，促進其全面發(fā)展和音樂素質(zhì)的提高。

參考文獻

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