昌紀(jì)慧

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，老師如果能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，那么對(duì)于學(xué)生思維的開發(fā)、知識(shí)的學(xué)習(xí)以及潛能的激發(fā)都具有重要的作用。因此，老師的提問(wèn)技巧在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問(wèn)；策略

課堂提問(wèn)是有效提高課堂教學(xué)的一種主要方法，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，老師如果能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，那么對(duì)于學(xué)生思維的開發(fā)、知識(shí)的學(xué)習(xí)以及潛能的激發(fā)都具有重要的作用。因此，老師的提問(wèn)技巧在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。

1 課堂提問(wèn)有效性應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.1 具有時(shí)效性

所謂時(shí)效性主要是指老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要選擇真實(shí)的、客觀的材料，所以，數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)一定要科學(xué)、合理。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，從課本內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，要在學(xué)生目前的知識(shí)水平上提問(wèn)。

1.2 具有適時(shí)性和適度性

這里具有兩方面意義，一是指老師的提問(wèn)一定要在正確的時(shí)間；二是指提問(wèn)次數(shù)要適度，不能過(guò)多。課堂提問(wèn)的時(shí)間與最后的教學(xué)效果有直接聯(lián)系，什么樣的問(wèn)題應(yīng)該在課堂的什么時(shí)候提出，這是非常重要的，老師一定要慎重思考。與此同時(shí)，提問(wèn)的次數(shù)也不能太多，不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的課型，老師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)都要具有適時(shí)性和適度性。

1.3 具有層次性

隨著信息化的不斷發(fā)展，各種信息充斥著學(xué)生的頭腦，而教學(xué)就是要將有用的信息選擇性地輸入學(xué)生的頭腦，使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)。老師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平設(shè)計(jì)一些具有層次性的問(wèn)題。而問(wèn)題的難易程度一般是從低到高的，落實(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于不同層次的問(wèn)題，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇不同層次的學(xué)生作答。

2 初中數(shù)學(xué)課堂中的幾種提問(wèn)技巧

2.1 趣味提問(wèn)法

數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很多趣味性的內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師不能只是一味地照搬書本，可以引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。老師在設(shè)計(jì)提問(wèn)的時(shí)候，可以融入一些比較有意思的內(nèi)容，制造愉悅的課堂氣氛，這樣就能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，老師就可以提問(wèn)：“你們家里面哪些東西運(yùn)用到了三角形穩(wěn)固性這一特點(diǎn)呢？”然后，同學(xué)們就會(huì)積極開動(dòng)腦筋，有的人就回答“窗戶”，有的人回答“自行車”，還有人回答“屋頂”等等?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們卻在輕松愉快的氛圍里面學(xué)到了知識(shí)，這種提問(wèn)是一種有趣的提問(wèn)，也是一種兩全其美的教學(xué)方式。

2.2 發(fā)散提問(wèn)法

所謂發(fā)散思維屬于一種創(chuàng)造性思維，就是要幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中勾股定理這一章的時(shí)候，老師就能這樣提問(wèn)：“有一個(gè)直角三角形，它的一條直角邊長(zhǎng)為3厘米，另一條直角邊長(zhǎng)為4厘米，那么它的斜邊長(zhǎng)為多少厘米？大家猜想一下，以直角三角形的各邊長(zhǎng)畫正方形，每個(gè)正方形的面積與三角形三邊長(zhǎng)有什么關(guān)系呢？”然后，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，通過(guò)計(jì)算，從而得出結(jié)論。采用這樣的提問(wèn)方法，學(xué)生的思維得到發(fā)散，利用之前所學(xué)習(xí)的求面積方法就能找到解題方法，最后得出勾股定理的推導(dǎo)公式：（a2+b2）=c2。

2.3 啟發(fā)提問(wèn)法

問(wèn)題不在于多，而在于精。主要看問(wèn)題是不是具有啟發(fā)性，是不是具有關(guān)鍵性，是不是能夠揭露問(wèn)題或事物的本質(zhì)，最重要的還是啟發(fā)學(xué)生的思維，從更深層次去理解所學(xué)內(nèi)容。

2.4 懸念提問(wèn)法

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，老師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的猜想。當(dāng)老師提出問(wèn)題以后，先不要把答案告訴學(xué)生，把它作為一個(gè)懸念留給學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候，有一道題是“一個(gè)一元二次方程2x2-3x2+1=0，它有兩個(gè)根，一個(gè)根為x1=1，另一個(gè)根為x2=0.5，要求是：求兩根的積與和?！比缓?，老師就可以提問(wèn)：“如果我們不解出這個(gè)一元二次方程，那么我們能求得它的兩根和與積嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以后，就會(huì)想，如果在不解方程的情況下如何求得兩根的和與積。在這期間，老師可以給出一些提示，最后學(xué)生就能得出：在一元二次方程a+bx+c=0的情況下，+=-b/a，=c/a。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能對(duì)公式加深印象，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 有效提問(wèn)技巧的實(shí)施策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一定要想好問(wèn)什么，怎么問(wèn)，什么時(shí)候問(wèn)。如果對(duì)問(wèn)題缺少思考，在課堂上隨便提問(wèn)，起不到良好的課堂效果，也達(dá)不到教學(xué)目的。對(duì)于課堂提問(wèn)的技巧一定要慎重，抓住要點(diǎn)，特別是一些重要的內(nèi)容，在提問(wèn)的時(shí)候一定要細(xì)致、小心，圍繞主體進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題一擊擊破。老師提出問(wèn)題以后，不要立刻給出答案，要給學(xué)生留有思考的余地，到了一定時(shí)間以后再要求學(xué)生作答，等學(xué)生回答以后，也不要立馬否定或肯定，可以讓其他學(xué)生繼續(xù)作答，或是讓學(xué)生評(píng)價(jià)前面的答案是否正確。這樣一來(lái)，學(xué)生的思考時(shí)間和空間都得到了滿足，對(duì)于問(wèn)題的答案不足或是缺陷還能及時(shí)修正和補(bǔ)充，從而幫助他們獲得一個(gè)完整的答案，形成一個(gè)完整的思路。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)一定要具有針對(duì)性，可以采用不同的提問(wèn)技巧，但是要具體問(wèn)題具體分析。老師提出的問(wèn)題要符合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，既不能過(guò)于膚淺，也不能過(guò)于復(fù)雜，要和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平相符合。當(dāng)剛學(xué)習(xí)完一個(gè)新知識(shí)以后，老師可以抓住學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱度及時(shí)提出問(wèn)題，提出一些利于學(xué)生思維發(fā)展和具有一定價(jià)值的問(wèn)題，遇到教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的時(shí)候要抓緊提問(wèn)。而當(dāng)學(xué)生遇到思維故障的時(shí)候，老師可以給予一定的引導(dǎo)，將學(xué)生的思維疏通，幫助學(xué)生整理好知識(shí)脈絡(luò)?？偠灾?，老師所提出的問(wèn)題一定要與學(xué)生的認(rèn)知水平一致，加上適時(shí)的點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而理解所學(xué)知識(shí)和提高自學(xué)能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要注意提問(wèn)的技巧和方式，使用不同的提問(wèn)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)散思維，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。課堂提問(wèn)一定要具有科學(xué)性和針對(duì)性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。積極的課堂氣氛有助于學(xué)生思維的發(fā)展，從而幫助老師完成教學(xué)目標(biāo)。

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