遲立會

【摘 要】自從教育部向全國范圍內(nèi)推行新課改以來，各高中學校開始逐步認識到單純地讓學生掌握某個學科的課堂知識已經(jīng)不是新教育模式下的教學目標，還應(yīng)該包括對學生創(chuàng)新思維、自主學習以及探索學習能力的培養(yǎng)，讓學生朝著全面發(fā)展的人才方向而努力、本文從高中物理自主學習課堂教學模式的概念出發(fā)，分析了高中物理自主學習課堂教學模式所需要遵循的原則，并就如何開展高中物理自主學習課堂教學模式提出了幾個方面的措施和方法，可以為新課改環(huán)境下各個學科實行自主學習課堂提供可供借鑒的教學模式。

【關(guān)鍵詞】高中物理；自主學習；課堂教學模式

1 高中物理自主學習課堂概述

由于長時間受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高中教學還采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，教師在教學過程中往往是作為“知識灌輸者”的角色而忽略了學生其他方面的培養(yǎng)，學生也是作為被動知識接收的載體。高中物理作為一門理科學科，其復雜性和邏輯性都較強，大部分學生在單純教師講解過程中很難理解抽象的物理知識和現(xiàn)象，久而久之會拉下更多的知識點，也會造成厭學情緒的產(chǎn)生，伴隨著新課改對高中教學目標提出的新要求，改變傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)成為當前高中學校急需面對的問題，而自主學習課堂新模式的需求也呼之欲出。

所謂高中物理自主學習課堂教學模式，就是學生經(jīng)過教師的引導和輔助，以自主學習的方式多角度、多途徑地完成教學設(shè)計所要達到的目標，從而達到既掌握所學知識點又能提高學生自主學習和創(chuàng)新思維能力的目的[1]。

2 高中物理自主學習課堂遵循的原則

（1）目標性。所謂目標，就是指教學模式所能帶來的教學成果，也是教學模式和教學任務(wù)發(fā)展前進的方向，制定出合理、規(guī)范且明確的教學目標可以讓教師和學生更有目的性的參與到教學工作中來，提高教學效率。就現(xiàn)階段而言，高中物理有兩個方面的教學目標：第一，學生掌握物理知識相關(guān)的概念、原理、規(guī)律以及現(xiàn)象等；第二，在掌握物理知識點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識以及探索物理知識的能力。因此，高中物理自主學習課堂教學模式首先要遵循目標性原則，讓學生通過自主學習完成教學目標的實現(xiàn)。

（2）主體性。傳統(tǒng)教學模式以教師作為教學活動的主體，學生作為被動接受知識的客體，從各種研究現(xiàn)象表明，這顯然已經(jīng)不符合新課改對學生素質(zhì)教育的要求。因此，高中物理自主學習課堂教學模式需要遵循以學生作為教學主體的原則，讓學生通過自主學習主體的角色完成高中物理的學習，教師則作為學習的輔助者角色，給學生在學習過程中提供答疑解惑的幫助，讓學生在自主學習物理知識中發(fā)現(xiàn)、理解、交流和探索新的知識，實現(xiàn)全方面的自我提升[2]。

（3）創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力是新時代對人才提出的必備條件之一，因此高中物理自主學習課堂教學模式也需要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和引導，物理教師在設(shè)計和布置自主學習任務(wù)時，需要不斷地為學生創(chuàng)造獨立思考的場景，引導學生思考和探究所遇到的問題，保持創(chuàng)新思維的活躍度，并鼓勵學生敢于提出疑問并從多個方向進行問題的思考，避免了學生對同一物理現(xiàn)象千篇一律的理解。

（4）合作性。對學校高中物理課程而言，時間往往是有限的，如果教師僅針對學生一對一進行自主學習任務(wù)的安排，則無法涉及到全部學生，也難以促進學生間的交流，因此，高中物理自主學習課堂教學模式需要考慮合作性。高中物理教師可以以小組分組的形式，將全班學生按成績高低以合適的人數(shù)比例分成若干個小組，并針對每個小組的平均水平來設(shè)置不同的自主學習任務(wù)，讓學生以小組解決問題的方式來促進學生間的溝通和交流，在合作過程中，學生能夠從彼此間發(fā)現(xiàn)自己的不足以及其他學生的長處，不斷取長補短，在交流過程中互相學習，全面發(fā)展。

3 高中物理自主學習課堂教學方法

在執(zhí)行高中物理自主學習課堂教學模式的過程中，可以按照教師設(shè)置與物理知識點相關(guān)的任務(wù)、學生自學解惑、小組交流討論、教師輔助實驗和精講解答、總結(jié)歸納自主評價這個流程來實現(xiàn)，下面就針對其中幾個環(huán)節(jié)來進行分析[3]。

（1）教師設(shè)置與物理知識點相關(guān)的任務(wù)。俗話說的好，興趣是學習最好的老師，因此，教師在設(shè)置自主學習任務(wù)時，應(yīng)該以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，吸引學生進行知識點的解惑。舉個例子來說，生活中處處存在力的相互作用現(xiàn)象，教師可以提出一些學生身邊常見的關(guān)于力作用的相關(guān)問題，比如一個人想完成“水上漂”需要穿多大的木鞋或泡沫鞋等，學生遇到這種問題時會比較有興趣去想知道答案，激發(fā)其學習的熱情，同時能起到活躍課堂氣氛的效果。

（2）學生自學解惑。這是高中物理自主學習課堂教學模式主要環(huán)節(jié)，通過之前教師設(shè)計的引起學生興趣的物理現(xiàn)象，學生會在對發(fā)生在生活中的種種物理現(xiàn)象以自主學習的方式去了解和研究。有疑問必定會想解惑，在整個解惑過程中，學生通過查閱資料、計算分析、小組交流等多途徑尋找答案，這種有針對性地問題探索，能夠很好地加深學生對所學物理知識點的認識，也能培養(yǎng)其關(guān)注周邊物理現(xiàn)象以及創(chuàng)新思維的能力。

（3）教師輔助實驗和精講解答。物理知識除了需要理論知識外，還要經(jīng)過實踐才能對其有較好地掌握。在學生自主學習的過程中，教師則可以安排一些相關(guān)的基礎(chǔ)實驗，來引導和加深學生對一些基本的物理現(xiàn)象的理解，學生通過實驗極其結(jié)果可以聯(lián)想到是否可以利用相關(guān)知識來解決所遇到的問題，并最終在自己實踐操作以及教師輔以精講的過程中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，達到首腦并用的目的，不但可以鞏固物理知識點的掌握，還能提高自己的動手實踐操作能力，在理論與實踐相結(jié)合的過程中，形成自主學習的良好習慣，自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展能力得到有效提高。

4 結(jié)束語

從以上高中物理自主學習課堂教學模式所需要遵循的原則和探索研究中可以發(fā)現(xiàn)，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中物理自主學習課堂教學模式能夠得以快速地普及和實現(xiàn)，并通過理論知識和自主實踐操作相結(jié)合的方式，讓學生提高自主學習能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，該模式的推行能夠加快新課改普及的進程，真正實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的教學目標。

參考文獻

[1]朱晨華.高中物理自主學習課堂教學模式初探[J].中國校外教育，2013，（S1）：56

[2]胡永.對高中物理有效合作學習的再認識[J].新課程（教育學術(shù)），2011（11）

[3]支從兵.高中物理創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略研究[D]貴州師范大學義，2012（10）