賈海濤

【摘 要】優(yōu)化教學(xué)方法成為了新課程改革以來教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，如何切實(shí)地保證課堂教學(xué)的實(shí)效性成為了每一位教師的職責(zé)。新課程改革提出了有效教學(xué)的概念，作為新時(shí)期的教師，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，采用有效的方法開展課堂教學(xué)。本文主要以初中物理的課堂教學(xué)為例，提出了進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點(diǎn)有效策略，希望可以為中學(xué)教師的教學(xué)提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略；有效方法

在新時(shí)期的教學(xué)背景下，要保證課堂教學(xué)的有效性，教師不僅要注重在課堂上對學(xué)生知識(shí)的傳授，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。授之以魚不如授之以漁，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備一定的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而真正地為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡單談?wù)勎业慕虒W(xué)看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在大多數(shù)的學(xué)生看來，物理都是一門深?yuàn)W難懂的學(xué)科，在這種心理暗示下，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)便會(huì)在潛意識(shí)中產(chǎn)生畏難的心理，對于稍微難一點(diǎn)的內(nèi)容他們就會(huì)喪失積極探索的信心與興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。要改變學(xué)生這樣的想法，提高課堂的教學(xué)效果，教師就可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的日常生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，從而有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“生活中的透鏡”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生引入一些生活中的常見現(xiàn)象，如“利用照相機(jī)可以將比相機(jī)大幾倍的事物完全地照下來”、“在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師所使用的投影儀的成像原理”以及“放大鏡的使用”等。這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象很容易就將學(xué)生帶入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中也會(huì)積極主動(dòng)地思考，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效果得到保證。

二、設(shè)計(jì)課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思考

新課程改革的推行與實(shí)施也為教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，教師的教學(xué)手段與方法也得到了一定的改善。大部分教師都改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，而向啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)邁進(jìn)。而課堂的提問是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的有效教學(xué)手段之一，教師可以在教學(xué)時(shí)精心地設(shè)計(jì)課堂的問題，將學(xué)生帶入到思考的氛圍與情境中，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生提出這樣的幾個(gè)問題：①盛夏時(shí)節(jié)的花香吸引各種各樣的昆蟲，那么花香是如何傳播的呢？②一滴紅墨水滴到清澈的水中，水也會(huì)跟著變紅，這又是為什么呢？③長期堆煤的墻角也會(huì)變黑，這又是什么原理呢？通過提出這些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與求知欲，引起學(xué)生的思考，有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，貼近生活實(shí)際的問題也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋實(shí)際問題的意識(shí)與能力，從而有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

三、鼓勵(lì)小組合作，發(fā)散學(xué)生思維

小組合作是教師常用的教學(xué)方法之一，俗話說“眾人拾柴火焰高”，在物理課堂的教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過小組成員的討論與交流來找到問題的答案，在討論的過程中，學(xué)生也會(huì)積極地說出自己的想法，有助于他們進(jìn)行思維的碰撞，進(jìn)而找到更為恰當(dāng)?shù)乃伎挤绞?，探索出適合的答案，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)“摩擦力”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生介紹了摩擦力的基本概念后，就可以讓學(xué)生以小組為單位討論摩擦力的應(yīng)用。由于大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)時(shí)，都會(huì)誤以為摩擦力對人類只是有害的，而對于摩擦力的有益方面卻很少認(rèn)真地思考，這樣的想法會(huì)造成學(xué)生思維的不完整。而小組成員的交流與討論則會(huì)有效地發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們認(rèn)識(shí)到自己思維的誤區(qū)，從而有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的認(rèn)知觀念。并且，學(xué)生親身參與到討論中，他們對所學(xué)的知識(shí)記憶的也更加深刻，更有助于課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

四、注重教學(xué)反思，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

美國心理學(xué)家波斯納提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的公式，要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行反思，并在反思的同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況制定接下來的教學(xué)計(jì)劃。教師不僅要對各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而使其在接下來的學(xué)習(xí)中可以揚(yáng)長避短，進(jìn)行高效有序的學(xué)習(xí)。并且，經(jīng)常反思還有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，做到溫故而知新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

有些教師認(rèn)為只要學(xué)生聽懂了課堂上所講的內(nèi)容，那么就達(dá)到了教學(xué)的效果。其實(shí)不然，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的過程中，他們憑借的主要是短時(shí)間的記憶，以及教師的主要引導(dǎo)，如果學(xué)生不在課下總結(jié)反思，他們在課堂上所學(xué)的內(nèi)容就很少能真正地記憶到腦中，從而不利于學(xué)生接下來的課程學(xué)習(xí)，因此，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思是十分必要的。教師可以通過設(shè)計(jì)練習(xí)題的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生也在做題的過程中查漏補(bǔ)缺，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

總之，優(yōu)化初中物理課堂的教學(xué)方法是新課程改革背景下的必然教學(xué)要求，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效途徑。作為一名物理教師，我們要在教學(xué)中不斷探索，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭虿氖┙?，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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