李潔

【摘 要】中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有升學(xué)壓力，在過(guò)去的學(xué)習(xí)生活中也養(yǎng)成了一些不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之大多受家庭因素的影響，其行為規(guī)范往往會(huì)違背學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。因此，要使學(xué)生樂(lè)于接受教育和管理，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生是首要條件，通過(guò)愛(ài)的教育，在學(xué)生心中培植愛(ài)的種子，激發(fā)愛(ài)的情感，塑造愛(ài)的靈魂，形成高尚的道德情操，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】淺談；中職生；愛(ài)的教育

生活如同萬(wàn)花筒，而班主任的生活則像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作瑣碎而繁雜，如何把繁雜而瑣碎的工作做好，我認(rèn)為愛(ài)的教育非常重要。有了愛(ài)的教育，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系也就融洽了許多，這不僅有利于開(kāi)展班主任工作，更有利于建立優(yōu)秀的班集體，引領(lǐng)問(wèn)題孩子正確面對(duì)困難和挫折，從而更好地把握自己的人生。下面，我就自己當(dāng)班主任這些年的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)中職生進(jìn)行愛(ài)的教育的粗淺見(jiàn)解。

一、用愛(ài)開(kāi)啟心靈之鎖

教育是心靈的藝術(shù)?！皭?ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是聯(lián)系和溝通心靈的橋梁”。有愛(ài)就有責(zé)任感、使命感，有愛(ài)才能尊重、理解、信任、關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生樂(lè)于接受教育和管理，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生是首要條件。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。只有切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注孩子們的內(nèi)心，再倔強(qiáng)的孩子也有動(dòng)情的一刻。

二、用心搭建溝通平臺(tái)

教師光有愛(ài)心還是不夠的，每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都是各不相同的。像李某的自卑，它是有反復(fù)性的，而且外表經(jīng)常會(huì)被學(xué)生有意識(shí)的掩蓋，所以我覺(jué)得單憑教師一個(gè)人力量太微薄，應(yīng)該多渠道構(gòu)建心理溝通平臺(tái)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，方能收到預(yù)想的教育效果。班主任平時(shí)應(yīng)該多留意觀察學(xué)生的情緒變化，經(jīng)常與他們交流、溝通，深入了解孩子的內(nèi)心世界。并且通過(guò)班干部隊(duì)伍培訓(xùn)工作，培養(yǎng)小助手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)或隱密的問(wèn)題。在集體的教育活動(dòng)中，需要班主任獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用教育技巧、教育藝術(shù)，有計(jì)劃、有組織地創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，開(kāi)展班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，形成真誠(chéng)、信任、民主、愉快的德育的心理氣氛。

三、有時(shí)候沉默也是金

當(dāng)班主任也有“年頭”了，我認(rèn)為我最大的優(yōu)點(diǎn)就是能沉住氣……沉默?？赡苣承r(shí)候沉默會(huì)認(rèn)為是軟弱的象征，但在某些場(chǎng)合或許會(huì)有意外的收獲。一次放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)有三個(gè)男生在學(xué)校大門吸煙，看到我，他們下意識(shí)的將煙藏了起來(lái)，我裝作沒(méi)有看見(jiàn)，還問(wèn)他們?cè)趺催€不回家。等下午去學(xué)校，剛進(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)講桌上有個(gè)煙蒂，這是對(duì)我的挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)我也想發(fā)火，可轉(zhuǎn)眼一想，不對(duì)，如果我發(fā)火，或許會(huì)正中他們的下懷，這樣，如果處理不好，我就甭想再處理好吸煙的問(wèn)題了。我平靜地拿起那根煙蒂，仔細(xì)審視半天，告訴他們，我們班是個(gè)無(wú)煙班級(jí)，可能有人不服氣準(zhǔn)備挑戰(zhàn)我們班男生，將煙蒂仍在這里，你看，我們班男生都不為之心動(dòng)，我真的很感動(dòng)，現(xiàn)在，我替男生把這根煙蒂扔掉，讓我們一切盡在不言中吧！我沒(méi)有奢望男生能戒掉煙，但從那以后，我班吸煙現(xiàn)象真的很少。

四、抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)孩子

當(dāng)我們批評(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)時(shí)不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣使學(xué)生在情感上比較容易接受批評(píng)，我們所要教育學(xué)生效果就能達(dá)到。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！?/p>

五、開(kāi)展學(xué)生互幫互助互比活動(dòng)

每個(gè)班級(jí)里肯定會(huì)存在一些不良行為的學(xué)生，關(guān)鍵是如何使這些不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這對(duì)于班級(jí)的穩(wěn)定是非常重要。在班級(jí)里讓學(xué)生找一個(gè)學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣差不多的同學(xué)進(jìn)行比賽，每隔一個(gè)星期進(jìn)行評(píng)比，每月評(píng)選出行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上進(jìn)步最明顯前三名，作為感動(dòng)班級(jí)人物并對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也在班級(jí)里開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)和“多幫一”活動(dòng)，在班級(jí)里在行為習(xí)慣上和學(xué)習(xí)上，讓班干部幫助一些行為上有些不良的同學(xué)，在班會(huì)課上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如，王某和朱某的關(guān)系很好，我把轉(zhuǎn)變王某的任務(wù)拜托給朱某，通過(guò)她的積極配合，取得了良好的效果。另外，我們班還開(kāi)展“感動(dòng)班級(jí)”系列活動(dòng)，一方面讓孩子們明白團(tuán)結(jié)的重要性，另一方面，孩子們也學(xué)會(huì)了感恩，效果不錯(cuò)。

六、愛(ài)心可以捂熱冰冷的石頭

有首歌唱得好：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。是啊，愛(ài)是最偉大的語(yǔ)言，最偉大的行為。和學(xué)生的交往、相處，愛(ài)是必須的。面對(duì)叛逆的孩子們，我也生氣，也氣憤，但畢竟他們都是孩子，古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍和寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育學(xué)生，鼓勵(lì)他，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果，這其中，愛(ài)起了最重要的作用。

總之，班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的、正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，以愛(ài)相教，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。我們千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。所以，愛(ài)的教育，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭，讓愛(ài)的教育化作一場(chǎng)溫情雨，澆灌在中職孩子的心靈上，督促他們不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。同時(shí)，讓我們共同創(chuàng)造溫馨和諧的愛(ài)的氛圍，讓中職生們能在溫馨、幸福、溫暖的愛(ài)的暖流中茁壯成長(zhǎng)，并成為真正的技能型人才！

參考文獻(xiàn)

[1]高金英編著，《陽(yáng)光的味道》，教育科學(xué)出版社，2008年4月第1版