盧世佳

摘 要 經(jīng)濟全球化作為當(dāng)前經(jīng)濟形勢影響著社會生活的方方面面，比如經(jīng)濟發(fā)展的速度、就業(yè)環(huán)境的壓力等。針對當(dāng)前經(jīng)濟形勢的時代特征及對人才類型的需求而審視目前我國高校人才培養(yǎng)模式的弊端，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟形勢、社會環(huán)境和就業(yè)情況，從而找到一種良性循環(huán)的高校人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟全球化；市場需求；高校人才培養(yǎng)

隨著社會生產(chǎn)力的前進發(fā)展、信息技術(shù)的更新?lián)Q代，使得世界各國的經(jīng)濟、文化、教育等方面的交流日益密切、不斷加深，經(jīng)濟全球化的趨勢在不斷加劇，這是歷史進程中的必然趨勢。尤其是人才的流動加劇各國各方面的交流與交往，高校的人才培養(yǎng)成為當(dāng)前經(jīng)濟形勢下教育方面的重中之重。基于經(jīng)濟全球化的大背景下，應(yīng)審時度勢，進一步推動高校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，從而找到能夠真正培養(yǎng)出社會所需的復(fù)合型人才，以期在各國文化實力交流與較量中占據(jù)優(yōu)勢。

一、我國高校人才培養(yǎng)工作困境

經(jīng)濟全球化的形勢下，對于人才類型的需求是復(fù)合型、全面化的，而審視目前高校人才培養(yǎng)大多還是處于典型的應(yīng)試教育模式，這種模式下培養(yǎng)出的人才是與經(jīng)濟全球化的人才需求格格不入的，這就凸顯出當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)工作的窘境，亟待改變。

1.培養(yǎng)目標定位與市場需求不匹配

目前高校人才培養(yǎng)是一種典型的應(yīng)試教育，以“記憶型”人才為其培養(yǎng)目標，這種培養(yǎng)模式是以“知識掌握”的多少作為教學(xué)效果的首要評價標準，把積累和學(xué)習(xí)前人的知識經(jīng)驗作為教學(xué)的主要內(nèi)容。處于經(jīng)濟全球化的市場發(fā)展下，急需的是能夠滿足市場需求的復(fù)合型人才，“無論是在國內(nèi)發(fā)光發(fā)熱，還是作為人才輸出成為國外經(jīng)濟發(fā)展的重要人力資源，都應(yīng)該活學(xué)活用知識”①?？梢越梃b前人留下的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，也要根據(jù)時代變遷、社會發(fā)展加以變化，取其精華去其槽粕才能夠適應(yīng)市場需求，實現(xiàn)個人價值。

2.教學(xué)模式忽視個性發(fā)展

審視目前高校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式基本都是“課堂填鴨式”，“采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一課程大綱、統(tǒng)一教師、統(tǒng)一教學(xué)時間、統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容、統(tǒng)一考試時間等集體化統(tǒng)一性的教學(xué)模式”②。這種“統(tǒng)一型”的教學(xué)模式缺乏靈活、忽視個性發(fā)展，這樣模式下培養(yǎng)出來的人才呆板僵硬、沒有個性、千篇一律。經(jīng)濟全球化下，社會迅速發(fā)展、知識經(jīng)濟改變?nèi)藗兊男袨榱?xí)慣、思想觀念，而作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——高校的教育至關(guān)重要，因此應(yīng)該注重學(xué)生個性發(fā)展和個人能力的不斷提升，以適應(yīng)瞬息萬變的社會多樣化人才的需求。

3.教學(xué)方式缺少實踐環(huán)節(jié)

目前的教學(xué)方式還是課堂授課為主，以“教師、課堂、書本”為中心，向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容。實踐性的課程和實習(xí)不是安排不夠就是形同虛設(shè)，“在時間方面和效果方面都無法滿足實踐環(huán)節(jié)的真正目的”③，無法保證學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)被期望獲得的效果，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較為薄弱、思維方式不夠靈活，畢業(yè)后進入社會卻無法適應(yīng)經(jīng)濟全球化下的瞬息萬變的現(xiàn)代化工作環(huán)境。

二、優(yōu)化我國高校人才培養(yǎng)模式

基于經(jīng)濟全球化的形勢下，根據(jù)市場需求，改變以往一成不變的陳舊的高校人才培養(yǎng)觀念，融入先進的適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟形勢的高校人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化我國高校人才培養(yǎng)模式。

1.面向市場需求，培養(yǎng)復(fù)合型人才

面向市場需求，堅持以市場為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需的復(fù)合型人才。“高校人才培養(yǎng)目標是高校教育發(fā)展的出發(fā)點和歸宿，也是高校對于人才類型、人才層次等方面的檢驗標準”④。高校培養(yǎng)的人才最終要走向社會、接受社會發(fā)展與經(jīng)濟形勢的考驗，并服務(wù)于經(jīng)濟全球化的形勢。以市場為導(dǎo)向就是按照不同類型的需求而逐級分類地確定多樣化的人才培養(yǎng)目標，注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能符合市場需求，推動社會發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟全球化的趨勢。

2.提倡個性發(fā)展，教學(xué)模式多樣化

經(jīng)濟全球化的形勢下，社會發(fā)展瞬息萬變，對于人才的需求更加多樣化，千篇一律的毫無個性的“所謂人才”終將被淘汰。高校人才培養(yǎng)更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)模式不再固定化、死板化，而是多些趣味與靈活，“充分發(fā)揮學(xué)生的個性，充分挖掘?qū)W生的潛能”⑤。每個學(xué)生的興趣愛好、志向夢想都是千差萬別的，教育不是為了消除這些差異，達到統(tǒng)一；而是因人而異、因材施教地鼓勵學(xué)生積極發(fā)展個性，培養(yǎng)個人興趣、實現(xiàn)自我價值，達到全面發(fā)展與個性發(fā)展的完美統(tǒng)一。

3.增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的教學(xué)方式以外還要采用以學(xué)生、興趣、實踐為中心的靈活教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；“多開展課外實踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”⑥；鼓勵學(xué)生積極參加課外實踐，創(chuàng)造有利條件讓學(xué)生參加科研實踐和社會實踐等實踐活動，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和實踐能力的提高，以適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟形勢。

三、結(jié)語

經(jīng)濟全球化形勢下的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，高校作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更應(yīng)該找到適合當(dāng)前經(jīng)濟形勢的人才培養(yǎng)模式，未雨綢繆，全面調(diào)整陳舊的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化推動我國高校教育水平的提升，信心飽滿地迎接經(jīng)濟全球化帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

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