章倩

【摘要】目前，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教師如何針對(duì)高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐，積極的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的基本前提.高中數(shù)學(xué)教師如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為關(guān)鍵的問題之一.本文將簡要分析，高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在更好的促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；“分層次教學(xué)”；理論；實(shí)踐

前言數(shù)學(xué)，作為高考中重要的一門學(xué)科，一直受到學(xué)生和教師的高度重視.數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的影響.在高中數(shù)學(xué)方面，“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐的發(fā)展，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)發(fā)展目標(biāo)、數(shù)學(xué)教學(xué)理念都發(fā)生了一定的改變.高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮了積極的影響.為了更好的促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，重視“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐發(fā)展，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

一、高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論

高中數(shù)學(xué)作為一門知識(shí)相對(duì)繁瑣、復(fù)雜的課程，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，可能會(huì)出現(xiàn)成績分層的現(xiàn)象.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)的、千篇一律的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，分層次教學(xué)面對(duì)的是全部的學(xué)生，在遵循因材施教原則的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行不同層次的教學(xué).針對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的區(qū)分，旨在使各個(gè)層次中的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)之上，獲得最大的進(jìn)步，盡最大的努力使學(xué)生能夠達(dá)到整體發(fā)展的目標(biāo).簡而言之，分層次教學(xué)是數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力及接受能力的差異，圍繞如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并能夠有效結(jié)合教材內(nèi)容的一種教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用.

二、高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的應(yīng)用高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，需要在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系是一個(gè)重要的條件.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于師生關(guān)系的融洽發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.為了不給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中采取不同的方法幫助各個(gè)層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，并最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.因此，在高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐發(fā)展中，重視創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是非常必要的.

（二）課前預(yù)習(xí)層次化

在高中階段，學(xué)生的閱讀理解能力、學(xué)習(xí)的目的性都有所提高，數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材的內(nèi)容，合理的制定教學(xué)目標(biāo)，明確的提出各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生獲得較好的預(yù)習(xí)效果.針對(duì)各個(gè)層次基礎(chǔ)的學(xué)生，制定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，使其能夠主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中.

（三）課堂教學(xué)層次化

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的地方，也是完成分層次教學(xué)的重要所在.在努力完成數(shù)學(xué)教學(xué)課堂目標(biāo)的過程中，應(yīng)注意照顧不同層次的學(xué)生，確保不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，獲得一定的收獲.在安排數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)的時(shí)候，以中間層次的學(xué)生為基礎(chǔ)，兼顧高層次和低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便可以積極的調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生都能主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中.

（四）教學(xué)目標(biāo)層次化

在實(shí)施高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論的過程中，分清學(xué)生的層次非常重要.分清學(xué)生的層次后，以面向全體學(xué)生，兼顧兩頭學(xué)生為基本原則，根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱以及教材的內(nèi)容，合理的制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將各層次的教學(xué)目標(biāo)有效的貫通在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的中，使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的狀態(tài)下，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo).因此，在運(yùn)用高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論的時(shí)候，重視教學(xué)目標(biāo)的層次化發(fā)展非常重要.

結(jié)語

綜上所述，在我國高中新課程改革的發(fā)展前提下，高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐的發(fā)展，能夠在一定程度上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)注意針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在的具體問題，合理的將“分層次教學(xué)”的理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中.引導(dǎo)學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生以后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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