陳明

【摘要】為滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)造型人才的需要，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師對學(xué)生進(jìn)行單一的知識灌輸?shù)男袨閼?yīng)進(jìn)行改善.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高.然而，當(dāng)先的教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都存在著一定的問題，可以從加強理論學(xué)習(xí)、落實教研活動、推動合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生反思等方面來進(jìn)行改善.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；應(yīng)用

一、引言

人才是現(xiàn)代社會保持可持續(xù)發(fā)展的重要因素，人才的標(biāo)準(zhǔn)在社會飛速發(fā)展的背景下也不斷提升.為了適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足各界對人才的需求，創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神成為現(xiàn)階段人才教育的關(guān)注點之一.新課改對教師的教育觀念的更新提出了建議，要求教師利用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué).新課標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的開展教學(xué)模式的擴(kuò)展和探索，學(xué)習(xí)方式的靈活多變、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要關(guān)注點.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用的問題分析

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的概念

在理論的指導(dǎo)下，聯(lián)系現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，探索改善教學(xué)模式的正確方法是高中數(shù)學(xué)教育從業(yè)者重要的前進(jìn)方向.通過導(dǎo)學(xué)案這一重要載體，指導(dǎo)學(xué)生自覺、自主、自力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將教師的指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系，在雙方協(xié)同合作的前提下共同完成高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù).在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)觀點逐漸實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教學(xué)的重心也從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的培育.

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析

（1）對教師教學(xué)方式的問題分析

部分教師對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一新型教學(xué)模式的認(rèn)識夠不夠，重視程度不深，在繁忙的日常工作的情況下，對導(dǎo)學(xué)案沒有投入適當(dāng)精力進(jìn)行深入研究.在教學(xué)中，這部分教師依然保持這傳統(tǒng)教育模式下對學(xué)習(xí)成績的強調(diào)，不能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式給予指導(dǎo)和肯定，不能滿足現(xiàn)代教育的需求.也有部分教師由于經(jīng)驗的不足，難以在導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)教材之間找到適當(dāng)?shù)钠胶恻c，不能充分的把握“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的多元化的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，不能做出科學(xué)、合理的活動設(shè)計，影響了學(xué)生自主能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).

（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問題分析

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往缺少對學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識，不能對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行及時反思和總結(jié).在遇到問題時，由于長期形成的對老師教學(xué)的依賴，不能積極與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在合作學(xué)習(xí)中，由于惰性學(xué)習(xí)的不良影響，往往只是被動接受任務(wù)，不能主動、積極地探索答案，不能與小組成員形成良好的互動、合作關(guān)系，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用的建議

1.加強理論學(xué)習(xí)

作為以育人為己任的高中數(shù)學(xué)教師，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的理論水平是現(xiàn)代社會的必然需求.“新課改”對導(dǎo)學(xué)案這一新生事物做出了新的要求，高中數(shù)學(xué)教師必須擴(kuò)寬信息獲取渠道，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，通過自身理論水平的提高，更好的運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，達(dá)到育人育才的最終目的.教育主管部門、學(xué)校等也應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵、督促一線高中數(shù)學(xué)教師參與到相關(guān)理論的學(xué)習(xí)活動中來，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)等活動，深化理論培訓(xùn).

2.推動合作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié).為了推進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)習(xí)小組的建立來實現(xiàn).在這個活動中，小組成員的科學(xué)配置和分工協(xié)作是重要的關(guān)注點.在組建中，應(yīng)充分考慮學(xué)生個人特點，按照性格、基礎(chǔ)和能力配置，保障學(xué)生們實現(xiàn)互助合作.同時，小組成員間應(yīng)當(dāng)分工明確，在學(xué)生自愿的前提下，將分配、記錄、總結(jié)、報告、監(jiān)督等職責(zé)落實到學(xué)生個人，并適當(dāng)組織問題討論，在相互交流和分析中，促進(jìn)學(xué)生對問題的理解，達(dá)到學(xué)會方法、解決問題的目的.

3.促進(jìn)學(xué)生反思

課后的導(dǎo)學(xué)案的整理工作是促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式深入應(yīng)用的保障.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立正確的觀念，加深對數(shù)學(xué)解題的理解，讓學(xué)生懂得“數(shù)學(xué)思維”的意義.通過對數(shù)學(xué)問題的反思，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)、概念、規(guī)律、思路的認(rèn)知能力.對學(xué)生的數(shù)學(xué)反思應(yīng)給予積極鼓勵和適當(dāng)監(jiān)督，通過撰寫“關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思和總結(jié)”等，督促學(xué)生主動反思.同時，相關(guān)材料應(yīng)妥善保存，成為今后學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要參考資料，不僅讓學(xué)生們體會到導(dǎo)學(xué)案和數(shù)學(xué)反思的意義，也提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

四、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入導(dǎo)學(xué)案這一重要載體，實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一創(chuàng)新性的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改善了現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生真正成為課堂主人公.在這一模式下，高中數(shù)學(xué)教師更關(guān)注學(xué)生個體，為學(xué)生們提供更多的交流、學(xué)習(xí)合作的機會，通過設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生們積極、自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

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