張肖

摘 要：有效的課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，是教師必不可少的一項(xiàng)教學(xué)技能，把握好了，不僅能促進(jìn)學(xué)生思考，更能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn)；互動(dòng)；方法

陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”有人說(shuō)會(huì)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，我在這里再補(bǔ)充一句，會(huì)問(wèn)問(wèn)題的老師是一名好老師。課堂提問(wèn)作為一種必不可少的教學(xué)技能，它對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。因此，我要大膽地問(wèn)一句，你會(huì)提問(wèn)嗎？

一、提問(wèn)時(shí)存在的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不太注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)和技巧，使課堂提問(wèn)產(chǎn)生一些誤區(qū)，既影響了課堂教學(xué)效果，也不利于學(xué)生思維能力的鍛煉，有百害而無(wú)一利，下面我就將提問(wèn)時(shí)存在的一些問(wèn)題總結(jié)如下：

1.一問(wèn)到底，學(xué)生疲于應(yīng)付。教師的一講到底早已被我們所摒棄，因?yàn)樗箤W(xué)生淪為被動(dòng)的接受者，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。新型課堂的一個(gè)重要部分就是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，于是有些教師一改常態(tài)，一問(wèn)到底，問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)地拋出，學(xué)生疲憊不堪。

2.問(wèn)題大而空，實(shí)效性不強(qiáng)。每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都要有的放矢。你提出問(wèn)題的目的是什么？你想得到什么樣的答案？你會(huì)得到什么樣的答案？對(duì)于不同的答案你應(yīng)該如何處理？這些預(yù)設(shè)必不可少。如果你沒(méi)做這些工作，那么你提出的問(wèn)題就是事倍功半。

3.為了提問(wèn)而提問(wèn)，沒(méi)給學(xué)生思考的空間。問(wèn)問(wèn)題只是為了解決你的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有把啟發(fā)學(xué)生思考放進(jìn)去，所以你的提問(wèn)就會(huì)很急躁，學(xué)生有了標(biāo)準(zhǔn)答案，這個(gè)問(wèn)題就解決了，你沒(méi)把學(xué)生思考的時(shí)間，思考可能有的廣度，深度加進(jìn)去，是單純的為問(wèn)而問(wèn)。

4.問(wèn)題沒(méi)有深度，不能激發(fā)學(xué)生思考。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一樣，對(duì)不同問(wèn)題的反應(yīng)也不一樣，我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題的時(shí)候就要有坡度，不能一味地流于表面，圖個(gè)大家都樂(lè)呵，有深度的問(wèn)題才能讓學(xué)生“絞盡腦汁”，不過(guò)一味的過(guò)深、過(guò)偏，否則會(huì)使課堂成為少部分學(xué)生展示的舞臺(tái)，而其他學(xué)生坐冷板凳。

5.對(duì)學(xué)生的答案不能進(jìn)行深層次的挖掘，提問(wèn)流于表面。“地下水是一種干凈的水資源嗎？”“看到這個(gè)圓你能想到什么？”別怕學(xué)生的回答和你不在一個(gè)步驟上，有心的處理你會(huì)有不一樣的收獲。

6.評(píng)價(jià)過(guò)高，使思維碰撞的火花不夠閃亮?！澳阏姘簦　薄疤昧?，你真聰明！”“你是我們班的小博士！”等等，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)主張以贊揚(yáng)為主，可這不代表一味的夸贊，我們要讓學(xué)生浮起來(lái)，也要讓學(xué)生能夠沉下去，師生深層次的對(duì)話對(duì)學(xué)生心理的滿足不是短短的夸贊能夠達(dá)到的。

7.提問(wèn)是雙向的，要讓學(xué)生也問(wèn)一問(wèn)。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，他們會(huì)提出問(wèn)題了，就說(shuō)明他們會(huì)思考了。為什么孩子們被我們教得越來(lái)越?jīng)]有問(wèn)題了，這是我們應(yīng)該反思的。

二、發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就要去解決，那么如何讓我們的課堂提問(wèn)有實(shí)效性呢

1.提問(wèn)內(nèi)容上，講究少而精。一堂課的教學(xué)目的是什么是非常明確的，而為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的我們分哪些步驟，在處理這些步驟的時(shí)候我們使用哪些方法都需要我們精心設(shè)計(jì)。我們不能隨意地提問(wèn)，這樣既分散學(xué)生精力，又無(wú)助于教學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間，所以提問(wèn)目的性要強(qiáng)，是要引出新課，還是要突出重點(diǎn)，或者能夠激發(fā)學(xué)生思考，要盡量去掉那些可有可無(wú)的提問(wèn)，做到少而精。

2.提問(wèn)對(duì)象上要面向全體，忌東風(fēng)壓倒西風(fēng)。課堂上要注意防止成績(jī)好，性格活潑的同學(xué)控制課堂，這些同學(xué)反應(yīng)靈活，一般會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)回答問(wèn)題，這時(shí)候教師不能立刻向下進(jìn)行，還應(yīng)該照顧那些能力較差，性格內(nèi)向的同學(xué)。我們要用親切的語(yǔ)言，熱情的態(tài)度，輕松的氣氛來(lái)消除他們的緊張感和壓抑感，對(duì)他們回答問(wèn)題時(shí)遇到的困難要適時(shí)地用語(yǔ)言來(lái)疏導(dǎo)，幫他們把握方向，開(kāi)拓思維，而肯定的語(yǔ)言與贊揚(yáng)也是必不可少，真正做到大家在輕松的氛圍中有所收獲。面向全體并不代表要齊答，“濫竽充數(shù)”的教訓(xùn)我們要時(shí)刻謹(jǐn)記，一起回答問(wèn)題看上去課堂氣氛很活躍，但是它不利于學(xué)生思考，反而使一部分學(xué)生養(yǎng)成人云亦云過(guò)于依賴的習(xí)慣。

3.提問(wèn)形式上，要注意技巧性。教師課堂提問(wèn)的形式應(yīng)該多樣化。不同的知識(shí)點(diǎn)處理的時(shí)候方式不同，提問(wèn)的形式也應(yīng)該不同，方式靈活了，學(xué)生的思維也更容易放開(kāi)。

4.你評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是學(xué)生努力的方向。課堂提問(wèn)是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種重要手段，那么學(xué)生回答后，老師的及時(shí)反饋也必不可少。如果教師只管提問(wèn)，不顧效果如何，那么再好的問(wèn)題設(shè)計(jì)也會(huì)大打折扣。作為教師要“善待”學(xué)生的回答。學(xué)生的回答只要是其真實(shí)的想法，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定，然后再對(duì)問(wèn)題本身采取有效的解決策略。對(duì)于學(xué)生頗為獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅要表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極思考的精神，還要表?yè)P(yáng)他提出的問(wèn)題的價(jià)值所在，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)深層次地去思考問(wèn)題。

總之，精彩的一堂課離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，離不開(kāi)每一次思維碰撞產(chǎn)生的耀眼火花，多問(wèn)問(wèn)，多想想，讓我們的課堂擁有生命力，讓我們的學(xué)生擁有活力，讓我們的教育異彩紛呈。

編輯 謝尾合