劉亞男

【摘要】蘇聯(lián)教育家霍穆林斯基十分重視家庭與學(xué)校的合作，他認(rèn)為“最完美的社會(huì)教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合”，由此，可以看出學(xué)校教育與家庭教育的重要性。二者結(jié)合，對(duì)孩子的發(fā)展十分重要，為孩子的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】共生理念 家校合作 改革構(gòu)想

引言：為了給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)校與家長(zhǎng)必須采取緊密的合作。本文主要通過家校合作中存在的問題進(jìn)行分析，從而得出共生理念基礎(chǔ)上家校合作改革的方法。

一、現(xiàn)階段，家庭與學(xué)校合作存在的問題

1.互相合作的意識(shí)不夠

很多家長(zhǎng)認(rèn)為我把孩子送進(jìn)學(xué)校，交了學(xué)費(fèi)。這樣教育孩子就是學(xué)校的全部責(zé)任了，小學(xué)的教育有很簡(jiǎn)單，因此對(duì)孩子的關(guān)注程度就不夠，根本沒有意識(shí)到家庭教育對(duì)于孩子同樣重要。學(xué)校則認(rèn)為學(xué)校只要做好校內(nèi)的教育就可以了，其他的時(shí)間就是家長(zhǎng)的責(zé)任。有的學(xué)校甚至仍是應(yīng)試教學(xué)，一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，包括部分家長(zhǎng)、教師都是只注重成績(jī)，將目光都放在孩子的成績(jī)上，忽視其他方面的教育。教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)意識(shí)也很貧乏。作為教師，有時(shí)家長(zhǎng)的到來會(huì)增加自己壓力，甚至于產(chǎn)生恐懼，生怕自己被家長(zhǎng)找到毛病。所有會(huì)有躲避的意思在里面。

2.合作方式單一、內(nèi)容低層次

很多學(xué)校和家長(zhǎng)的合作僅僅是“校訊通”，或者是每個(gè)期末的家長(zhǎng)會(huì)。“校訊通”的作用是為了更好的使家長(zhǎng)與教師之間的交流溝通，方便了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)?？墒菍?shí)際情況卻不然，“校訊通”只是用了提醒家長(zhǎng)學(xué)生的作業(yè)是什么，成了家長(zhǎng)督促學(xué)生完成作業(yè)的工具，失去了更多的用處。學(xué)校與家庭互相交流的是孩子全面發(fā)展的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、身體及心理健康、品德素質(zhì)等，而不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)。但是現(xiàn)實(shí)情況就只偏重于孩子的成績(jī)。有些教育觀念的差異是造成學(xué)校與家庭難以合作的重要因素。有些學(xué)校會(huì)注重孩子的素質(zhì)教育，根據(jù)孩子的興趣開設(shè)興趣班，例如小書法家班、舞蹈班、朗誦班，豐富孩子的課余生活。然而有些家長(zhǎng)并不理解，甚至于非常反感。覺得這是浪費(fèi)時(shí)間，影響孩子的學(xué)習(xí)。這些都是在前期缺乏與家長(zhǎng)的溝通造成的后果。有些家長(zhǎng)會(huì)也變了性質(zhì)，成為教師向家長(zhǎng)的通報(bào)會(huì)。只是老師在講臺(tái)上說，家長(zhǎng)在下面聽，氣氛很是沉悶。家長(zhǎng)根本無法全面的在家長(zhǎng)會(huì)中了解自己孩子的在校表現(xiàn)，因此，也無法提出自己的意見，降低了家長(zhǎng)會(huì)的意義。

3.合作不緊密

很多學(xué)校與家長(zhǎng)的合作都是間歇性的，例如，每學(xué)期期末的家長(zhǎng)會(huì)，寒暑假開學(xué)典禮，僅此兩次。這樣根本無法提高合作的有效性。

二、家校合作的改革構(gòu)想

隨著教育的進(jìn)步，“共生理念”的提出，是更多的家長(zhǎng)、學(xué)校及教師意識(shí)到家校合作的重要性。家庭教育和學(xué)校教育的緊密結(jié)合，是提高孩子全面發(fā)展的重要手段。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，使學(xué)校和家庭的合作規(guī)范化

“無規(guī)矩不成方圓”，家校合作存在不規(guī)范的問題，沒有好的規(guī)范制度。因此，為了更好的開展家校合作，學(xué)校應(yīng)該規(guī)劃出一些了的章程制度出來。將合作的時(shí)間、方式、內(nèi)容詳細(xì)地列出來，并且將其列入學(xué)校的日常工作中去，加大重視的程度。

2.轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色

學(xué)校要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不能單純、一味的追求學(xué)生的成績(jī)，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校合作觀念是一種新的教學(xué)理念。學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方地位的平等是開展好家校合作的前提。學(xué)校首先要確立好自己組織者的位置，加大對(duì)家校合作的宣傳力度，給教師提供一個(gè)強(qiáng)有力的后臺(tái)支持，使教師在實(shí)施過程中充滿自信與力量。家長(zhǎng)是家校合作的參與者，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到學(xué)校組織的各種活動(dòng)中去，在活動(dòng)中的變現(xiàn)也是對(duì)孩子有很大的影響的。有些家長(zhǎng)甚至于也可以成為個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)老師，給他們“開小灶”，這樣可以拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，也可以是家長(zhǎng)對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有更多的了解，減少家長(zhǎng)與教師間的隔閡。教師是家校合作的策劃人，應(yīng)該更加努力做好每次活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。要努力做好與家長(zhǎng)之間的溝通工作。

3.拓寬合作渠道，合作方式多樣

a.利用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)?？梢院图议L(zhǎng)以班級(jí)為單位建立微信群，qq群，同時(shí)也要加入各科老師，這樣在課堂外也可以更好的聯(lián)系。在群中，老師可是不時(shí)地更新一些好的學(xué)習(xí)方法、技巧。家長(zhǎng)之間也可以互相交流教育心經(jīng)。

b.成立家長(zhǎng)小組

可以根據(jù)班級(jí)成立家長(zhǎng)組。選取時(shí)間充裕的家長(zhǎng)擔(dān)任主要成員，方便學(xué)校與家長(zhǎng)長(zhǎng)期的合作。家長(zhǎng)組的成員作為紐帶，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的動(dòng)態(tài)、學(xué)生的變化，同時(shí)也搜集家長(zhǎng)的不同意見和建議，督促學(xué)校自身問題的完善。

c.定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家訪、聯(lián)誼會(huì)等。這些活動(dòng)不單單是教師向家長(zhǎng)回報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要做到每期活動(dòng)定一個(gè)主題。例如新春聯(lián)誼會(huì)，教師可以提前和家長(zhǎng)組的成員溝通，請(qǐng)他們也參與其中，出一些節(jié)目與學(xué)生進(jìn)行比賽，挑選一些成員擔(dān)任評(píng)委。這樣可以更好的溝通、聯(lián)絡(luò)感情，也使得合作充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，容易吸引家長(zhǎng)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

總結(jié)： 家庭與學(xué)校合作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這就要求家長(zhǎng)、學(xué)校、教師三方共同努力。在合作過程中要平等、關(guān)懷、多元的進(jìn)行，這樣才能給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加有利于孩子的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊曉，李松濤.基于共生理念的家校合作改革構(gòu)想{J}.教育科學(xué)，2013，29（5）：14-16.

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