董淵

【摘要】現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)取得了較多的成果，教學(xué)水平有了較大的提高。但是，高中地理的教學(xué)中在教學(xué)方式方面也存在較多問題，如只注重傳授課本知識(shí)、不重視課堂的積極互動(dòng)以及忽視與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，這一系列問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情低、實(shí)踐能力差等。本文從高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，著重對(duì)高中地理教學(xué)方式的改變提出了相關(guān)的建議，以期探索出一套適合我國高中地理的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

在目前，高中地理課堂上所采用的教學(xué)方法主要有兩種：首先是，教師片面?zhèn)魇谡n本知識(shí)；其次是學(xué)生對(duì)于課堂上的內(nèi)容被動(dòng)接受。第一種教學(xué)方法指的是，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂上，老師只是傳播知識(shí)的人，老師的職責(zé)就是傳道、解惑，他們把學(xué)生當(dāng)做是一個(gè)流水線上生產(chǎn)的商品，不顧每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，只片面地將知識(shí)教授給學(xué)生。他們認(rèn)為教課就是把課本上的知識(shí)一字不落的灌輸給學(xué)生，并且采用背書以及考試等方法，看學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生們要枯燥地記憶課本上的知識(shí)，并經(jīng)常會(huì)有考試來評(píng)價(jià)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績。[1]但是在實(shí)際生活中，學(xué)生們卻很少使用高中地理課堂上所教授的知識(shí)，因而，學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)的掌握程度也不高，不能在實(shí)際生活中對(duì)高中地理課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以運(yùn)用。第二種教學(xué)方法指的是，在傳統(tǒng)的地理課堂上，更加注重的是學(xué)生們的聽，他們被動(dòng)的聽老師講，而缺少在課堂上進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，并且老師在課堂上也很少會(huì)有提問。在高中課堂上，學(xué)生們的座位是固定的，并且按照一定的順序加以排列，且相鄰位置之間會(huì)保持一定的距離，這樣一來，學(xué)生們不能隨意講話，并且在課堂上專心聽老師講課。長此以往，造成的結(jié)果就是成績好的學(xué)生在課堂上奮筆疾書、并且專心聽老師講課，根本沒有自己思考的時(shí)間和精力，而成績不好的學(xué)生則對(duì)老師教授的知識(shí)毫無興趣，在課堂上呼呼大睡，因此，教學(xué)根本達(dá)不到良好的教學(xué)效果。[2]

從本質(zhì)上來看，這兩種方式都是在被動(dòng)的傳授知識(shí)，學(xué)生們主要利用死記硬背的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這些知識(shí)，這時(shí)大腦在進(jìn)行機(jī)械的記憶活動(dòng)。在這樣的方式下，學(xué)生們雖然也能學(xué)習(xí)到一定的課本知識(shí)，但是卻缺乏將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)動(dòng)到實(shí)際生活中的能力。

二、合作學(xué)習(xí)在高中地理課堂中的應(yīng)用

要想在高中地理課堂上采用合作學(xué)習(xí)的方式，最重要的就是老師們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在具體的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念。

（一）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生們對(duì)于老師在課堂上傳授的知識(shí)采取的是一種被動(dòng)接受的方式，他們機(jī)械的對(duì)老師傳授的知識(shí)進(jìn)行記憶，而在實(shí)際的生活中對(duì)于課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)卻運(yùn)用的少。[3]而在合作學(xué)習(xí)中的新方式中、老師通過引導(dǎo)、互動(dòng)、提問等方式，使學(xué)生成為課堂上的主體，在課堂上發(fā)表自己觀點(diǎn)，積極進(jìn)行討論，從而獲得知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情吧，并且使學(xué)生在課堂上和積極進(jìn)行思考，利用合作學(xué)習(xí)的方式，小組內(nèi)的每位成員都充分發(fā)揮自己的才能，從而使得小組目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）改變老師的教學(xué)方式

在合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)方式中，老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，采用教授知識(shí)與小組討論相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)中兼顧每位學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上積極進(jìn)行互動(dòng)，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)。另外，教師們要認(rèn)識(shí)到課堂上的知識(shí)傳授是以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，因此，在進(jìn)行知識(shí)教授的過程中，要盡量簡潔明了，高效率，并且提出的問題要有較強(qiáng)的研究性，為小組成員進(jìn)行后續(xù)的討論提供充足的空間。在實(shí)際的教學(xué)中，還可以引用情境化的教學(xué)方式，如對(duì)我國的霧霾問題，首先向?qū)W生們展示霧霾的圖片，把學(xué)生帶入到實(shí)際的情境之中，賦予學(xué)生一個(gè)新的身份，讓他們提供自己的看法和建議。最后，老師要充分引導(dǎo)學(xué)生們積極交流，在交流互動(dòng)的過程中掌握知識(shí)，并且在日常的教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，并及時(shí)對(duì)于學(xué)生疑惑的內(nèi)容予以解釋。

（三）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在教學(xué)方式中引入合作學(xué)習(xí)的方法，因此在這種新的教學(xué)方式中，應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式中排名次的做法，而應(yīng)該把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，并且把小組的成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及依據(jù)。[4]另外，在教學(xué)之中引入基礎(chǔ)分值以及提高分值，以引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在小組合作中爭(zhēng)取自身的不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)小組的總體成績也有一個(gè)顯著提高。這樣一種新的教學(xué)方式，有利于使學(xué)生的積極性提高，使小組中的每個(gè)人都能感受到自身的進(jìn)步，從而使他們的學(xué)習(xí)自信也能夠得到增強(qiáng)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)中所遇到的困難能夠積極予以解決。

三、在高中地理課堂上加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

在高中地理課堂上。地理老師應(yīng)該努力營造一個(gè)適合學(xué)生們進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)氛圍，不能只是對(duì)于課本上的知識(shí)進(jìn)行簡單的提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才是老師進(jìn)行教學(xué)的真正目標(biāo)。如果學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問，并且敢于對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑，將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力有積極作用。

另外，在進(jìn)行高中地理教學(xué)的探究時(shí)，應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中將多種的教學(xué)方式加以結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中地理的知識(shí)內(nèi)容的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。總之，在進(jìn)行高中地理教學(xué)中，要積極引入合作學(xué)習(xí)的新方式，以學(xué)生為課堂上的主體，不只是關(guān)注學(xué)生的成績，而是要關(guān)注學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及合作交流的能力。

結(jié)語：

在高中地理的教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的方法是高中地理教學(xué)發(fā)展中的有益探索，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及實(shí)踐能力都有重要作用，因此，在以后的教學(xué)中，教師們要注意在課堂上積極使用這種新的教學(xué)方式，并根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)教學(xué)方式加以調(diào)整，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許月芹.試論實(shí)踐活動(dòng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，34：203-204.

[2]郭立霞，張莉.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，03：48-51.

[3]唐麗，雷金蓉，林東琴.實(shí)踐性參觀法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以華鎣山地質(zhì)公園教學(xué)為例[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12：133-136.

[4]朱婷婷.淺談問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，02：114.