張連軍

【摘要】小學數學教學培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)是數學教學最根本的任務。小學數學教學的目的不是培養(yǎng)數學精英，而是著眼于學生未來發(fā)展需要，培養(yǎng)學生終身可持續(xù)發(fā)展能力。教師要改變單純知識教學的弊端，全面落實“育人為本”教育方針，尊重學生主體地位，引導學生自主探究，不斷創(chuàng)新教學方法，提高學習興趣，促進數學素養(yǎng)的提高。

【關鍵詞】數學教學 數學素養(yǎng) 尊重學生 自主探究

小學數學教學的根本目的就是提高學生終身可持續(xù)發(fā)展能力。小學數學教學大綱規(guī)定：“小學數學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和學習數學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意”。在過去的數學教學中，教師照本宣科、循規(guī)蹈矩已經不適應時代的要求了，再加之唯分數論，禁錮學生綜合素質的發(fā)展，束縛學生的豐富想象的自然天性，培養(yǎng)的學生沒有創(chuàng)新思維能力，走向社會不能將所學的知識與工作實踐相結合，我通過自己的教學實踐，反復探索，以學生為主體，培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)展學生潛能，培養(yǎng)學生自信心取得初步的成效，下面結合自己多年的教學實踐，談幾點體會。

一、尊重學生主體地位，把學習主動權還給學生

學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識的時候，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學在現實生活中的作用。在數學教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活的具體事物中發(fā)現數量關系的能力；要認真研究和分析學生學習新知識時已具備的能力，認真研究和分析學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發(fā)揮學生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個學生的教育。在數學學習過程過中，學生學習新知時所具有的能力就是學生的內在潛能。因此，課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內在動力，發(fā)揮學生的內在潛能，促使學生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智能潛能。學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創(chuàng)設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便于發(fā)揮其潛能，這是數學教學的核問題。一般來說，數學教科書中的例題學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。在教學過程中，學生能夠養(yǎng)成一種善與思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學新內容、研究新問題是非常重要。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內在動機，努發(fā)展學生的潛能，使學生在認識、理解所學知識的同時，智力水也得不斷提高。

二、引導學生自主探究，發(fā)展學生數學能力

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。因此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現、去應用、去創(chuàng)造數學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講。課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里過一遍，然后自己歸納出幾條來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，介都有一定的代表性。數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識入到學生的認知結構中。學生只有掌握了數學的基本原、基本概念、基本結構，才會做到以一貫十、觸類旁通。

三、創(chuàng)新教學方法，提高學生興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，小學生雖然自覺性差，目標不專一，習慣不好，學習的專注力不長久，但是小學生思維活躍，精力充沛，對外界事物充滿了好奇的心理，反映敏銳，這是我們在數學教學中可以充分應用的因素，調動的好教學事半功倍，過去我們在教學中教師講，學生聽，學生被動接受知識，學生的思維沒有自主性，受到老師的牽制，主觀能動性得不到發(fā)揮，漸漸失去了學習數學的興趣，如何提高學生學習興趣呢？可以從以下幾個方面入手：

1、讓數學回歸生活。一切知識都來源于社會生活和社會生產，數學教學扎根于生活，學生才會感受到數學魅力和數學在生活中的作用，因為學生有一定生活知識的積累，數學在生活中取材，學生熟悉，便于理解，比如說幾何圖形的教學，有一定空間想象能力，小學生空間想象能力差，教學比較困難，如果教師有意識引導學生觀察生活，在生活中學生對圓，圓錐、圓臺都見過，只不過沒有把它上升到數學知識，如果教師引導得法，很容易解決教學中障礙，學生親身感受到成功的喜悅，學生不僅對數學感興趣，而且對生活也感興趣，會無意識地在生活發(fā)現數學知識，在生活中提煉數學知識，在生養(yǎng)成數學意識，終生受益。

2、利用多媒體進行教學，提高學生興趣。小學生抽象思維能力差，長于形象思維能力，在現代教學中，多媒體教學彌補這一空白，多媒體通過聲音、圖形，動畫教學，能將數學知識很形象傳授給學生，通過聲、形、動化全方位刺激學生聽覺、視覺等感覺器官，開發(fā)學生潛能，這學生的智力得到最大限度地發(fā)揮，學生能夠弄清知識脈絡、發(fā)展和演變。取得事半功倍的教學效果。

3、數學教學中組織學生數學實踐活動。數學實踐活動是加深學生對數學知識的理解和運用的關鍵環(huán)節(jié)，讓學生手腦心并用，在實踐中提高動手能力、創(chuàng)造能力和觀察能力。從而鞏固學習數學信心和興趣。

總之在數學教學中，要全方位調動學生學習的智力和非智力因素，使學生的智力與能力得到全面發(fā)展，不僅如此，在教學要加強學生對數學史的了解，感受到祖國文化的源遠流長，產生愛國主義思想感情，促進學生身心和諧發(fā)展。