溫林玲

摘 要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的新世紀(jì)，隨著“教育信息化建設(shè)工程”的開展，信息技術(shù)在日常教育中的應(yīng)用范圍不斷擴大，特別是信息技術(shù)與課堂教育的結(jié)合，引起了包括教育思想、教育方法以及教育模式在內(nèi)的各個方面的深刻變化，信息技術(shù)儼然已經(jīng)成為促進教育發(fā)展和教師行為的主動力。信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它能夠促進教育教學(xué)改革。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師信息技術(shù)的素養(yǎng)問題也變得異常重要。但是，目前來說，很多教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還非常欠缺，而在理論和學(xué)術(shù)研究也不是很系統(tǒng)，目前還沒有衡量教師信息技素養(yǎng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。本文結(jié)合一線的教學(xué)實踐，探討如何提高教師的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師素質(zhì)；教育

一、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師信息技術(shù)素養(yǎng)是指運用現(xiàn)代信息技術(shù)軟硬件獲取信息、檢索信息、表達信息、交流信息、再生信息的素質(zhì)和修養(yǎng)。關(guān)于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的概念，在我國目前還沒有明確的界定。本文認(rèn)為所謂教師信息技術(shù)素養(yǎng)是指教師綜合運用信息技術(shù)手段和媒介進行教學(xué)與科研創(chuàng)新的能力，它主要包括教師對信息技術(shù)的理解、組合和使用的能力，以及教師的信息素養(yǎng)。也可以歸納成理論素養(yǎng)（知識系統(tǒng)）、技術(shù)素養(yǎng)（操作系統(tǒng)）和信息素養(yǎng)（動力系統(tǒng)）三個方面（如圖1所示）。

二、教師信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容

1.理論素養(yǎng)

作為知識系統(tǒng)的理論素養(yǎng)（或基本素養(yǎng)）主要是信息技術(shù)與課程整合，即指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分。在整合中重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個體系中信息技術(shù)不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具，并強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處?？梢?，信息技術(shù)與課程整合所要達到的目標(biāo)，就是培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新人才。

2.技術(shù)素養(yǎng)

操作系統(tǒng)的技術(shù)素養(yǎng)是教師在使用各種技術(shù)設(shè)備和設(shè)施方面的能力，比如CAI課件的使用。隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師已經(jīng)嘗試計算機輔助教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中運用CAI課件，可以變抽象為直觀，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力；可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

3.信息素養(yǎng)

作為動力系統(tǒng)的信息素養(yǎng)主要包括信息意識情感。面對如此豐富的知識信息，每個人對信息的意識情感是不一樣的，教師作為知識信息的傳播者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在知識信息面前不應(yīng)表現(xiàn)出對信息束手無策或是拒絕使用已有的信息資源，而應(yīng)該充分利用已有的豐富信息資源，使之有效地為教育、教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育的信息觀，自覺地將各種信息工具應(yīng)用于教學(xué)中，善于使用因特網(wǎng)上的信息資源。

三、教師信息素養(yǎng)存在的問題

隨著我國對信息化建設(shè)的重視和投入，雖然近幾年教師信息技術(shù)素養(yǎng)有所提高，但是在教師信息技術(shù)素養(yǎng)建設(shè)方面還存在一些問題。

1.教師信息技術(shù)意識薄弱，理論素養(yǎng)不高

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，只有7%的教師熟悉信息技術(shù)的概念，41.1%的教師了解信息技術(shù)的概念，47.3%的教師聽說過但具體不了解信息技術(shù)的概念，另外還有4.7%的教師對于信息技術(shù)的概念一無所知。這就說明了教師的信息意識比較薄弱，對信息技術(shù)的了解比較少，在信息的獲取方面缺乏使用信息技術(shù)的意識。信息技術(shù)課的開設(shè)情況也不是很理想，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)信息技術(shù)課，這樣就造成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視信息技術(shù)教育，進而造成信息技術(shù)教師對信息技術(shù)課程的開展無能為力，有的教師甚至去打印室、實驗室、后勤等從事與信息技術(shù)無關(guān)的工作，這樣就會使很多信息技術(shù)教師對自己的專業(yè)發(fā)展報有懷疑的態(tài)度，甚至放棄這方面的學(xué)習(xí)，那么這樣的惡性循環(huán)只能造成教師信息技術(shù)能力停滯不前，甚至倒退。

2.教師信息技術(shù)運用能力較低，技術(shù)素養(yǎng)能力較差

教師對信息技術(shù)的相關(guān)知識了解甚少，這樣就阻礙了教師運用信息技術(shù)解決問題能力的發(fā)展。14.6%的教師不能利用信息技術(shù)來解決工作、生活中的問題，僅有26.4%的教師能夠有效利用信息技術(shù)來解決工作、生活中的問題，這樣就造成了很多教師不能有效地利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工信息以及創(chuàng)造新信息，即教師不能較好地將掌握的信息技術(shù)知識成功地運用到教育教學(xué)中。

3.信息技術(shù)培訓(xùn)存在問題，信息素養(yǎng)運用不充分

當(dāng)前我國對教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)方面還存在一定的問題，主要表現(xiàn)為培訓(xùn)前的調(diào)研工作不是很充分；培訓(xùn)工作缺乏科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排；培訓(xùn)內(nèi)容過于狹窄，與培訓(xùn)目標(biāo)相脫離，與教師的實際水平不同步，不能滿足學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的需求；重視技能的培訓(xùn)而忽視新課程理論的培訓(xùn)；培訓(xùn)形式過于單一，沒有起到相應(yīng)的教學(xué)示范作用；培訓(xùn)后的指導(dǎo)與反饋機制不健全，等等。這些導(dǎo)致了教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)效果不明顯，培訓(xùn)質(zhì)量不高，培訓(xùn)后教師的信息技術(shù)能力改變不是很明顯。

四、提高教師信息素養(yǎng)的途徑

《讓美國學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接技術(shù)能力的挑戰(zhàn)》一文中說：“如果國家能堅持加強教育的技術(shù)化，教育的未來將一片光明；而學(xué)校和課堂教學(xué)彩新的和正在出現(xiàn)的技術(shù)，未來將會充滿希望?！蔽覀儜?yīng)該盡快培養(yǎng)一支具有很高信息素養(yǎng)的教師隊伍以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。加強對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為較迫切需要。

1.改變教師傳統(tǒng)觀念，提高理論素養(yǎng)

在教育信息化的今天，傳統(tǒng)教育觀念對信息技術(shù)教育的開展還存在著一定的影響。有的教師喜歡應(yīng)用傳統(tǒng)的媒體進行單一的教學(xué)，原因很簡單，傳統(tǒng)教學(xué)媒體使用起來比較容易，不像現(xiàn)代教學(xué)媒體那么復(fù)雜，但是他們忽略了教學(xué)的效果和質(zhì)量。我們應(yīng)該提高對信息技術(shù)教育的認(rèn)識，才能夠改變傳統(tǒng)觀念，才能推進我國基礎(chǔ)教育課程改革，才能提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，才能充分利用信息技術(shù)為教育服務(wù)。

2.加強校園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，提高技術(shù)素養(yǎng)

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)知識、運用知識的意識，從多方面提高學(xué)生的能力。那是因為課本中的知識比較有限，不能夠滿足當(dāng)代社會培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的需要。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界非常感興趣，而網(wǎng)絡(luò)資源也是極其豐富的，如何將二者完美地結(jié)合起來呢？最有效的辦法就是充分利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)出更多的教學(xué)資源，使之為教育教學(xué)服務(wù)。目前為止，我們已經(jīng)開發(fā)出了成千上萬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，例如各種教學(xué)課件、視頻教程、電子教案等。這些網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的合理使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量和效率等，取得了明顯的效果。

3.建立有效的培訓(xùn)機制，提高信息素養(yǎng)

對于教師來說，培訓(xùn)是他們提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)的有效途徑，通過各種形式的培訓(xùn)，可以使教師在信息技術(shù)素養(yǎng)的各個方面有所提高。由于培訓(xùn)在當(dāng)前階段還存在著一些漏洞，所以這就要求教師主動、積極地去學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，珍惜每次學(xué)習(xí)的機會，使自己在培訓(xùn)后與培訓(xùn)前相比有一定程度的提高。

總體而言，目前我國教師信息技術(shù)素養(yǎng)的水平與發(fā)達國家相比，還存在一定的距離，教師信息技術(shù)素養(yǎng)建設(shè)涉及教師的工作、學(xué)習(xí)、生活等各個方面，許多方面值得進一步的探討與研究。

參考文獻：

1.張萬祥，萬瑋.教師專業(yè)成長的途徑.上海：華東師范大學(xué)，2005.

2.萬文艷.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略分析[J].中國科技信息，2006（11）.

3.李勇帆.教師信息技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)與模式探討[J].信息技術(shù)教育，2008（7）.

（作者單位：浙江省平陽縣蕭江鎮(zhèn)第二小學(xué)）