王正

摘 要：新《物理課程標準》指出：物理課程教學的目標不僅是讓學生學習物理基礎(chǔ)知識和技能，更是讓學生學習科學探究方法，發(fā)展自主學習的能力?？梢姡诔踔械奈锢碚n堂教學中培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；自主學習能力

自主學習是一種高品質(zhì)的學習，是學生內(nèi)在品質(zhì)的升華，是和“機械學習”“被動學習”相對應的。自主學習是學生在教學目標的總體調(diào)控下，在教師的督促和指導下，根據(jù)學生自身的需要而自由地選擇學習目標、學習方法和學習內(nèi)容并通過自我調(diào)節(jié)的學習活動完成具體的學習任務的學習模式。

一、培養(yǎng)自主學習能力的意義

隨著社會的發(fā)展和知識更新的加快，人們的知識越來越需要加快更新，而要想更快更多地獲得新知識，就必須要有很強的自主學習的能力。如果一個人從學校畢業(yè)后，就想利用現(xiàn)有的知識用一輩子，那么他很快就會成為社會的落伍者。這就要求學生在學校的時候，學校的教育者要教給學生學習的方法，重點培養(yǎng)和提高他們的自學能力；教師向?qū)W生傳授知識的同時，更要啟發(fā)學生、點撥學生，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生學會學習的方法，從而學會自我學習，發(fā)展自我的個性，使學生將來能成為新型的創(chuàng)新型人才。

1.自主學習是提高物理教學和學習的有效途徑

就物理學科的特點來說，如果學生不能自主地做實驗，不能自己觀察實驗，不能自主地參與學習，要想建立對物理的理性認識是很難的；從心理和生理特點看，非智力因素與智力因素是主要的兩個方面，這兩個方面在學生的學習過程中相互促進、相互制約的辯證存在著。在物理的教學中應該強化學生的非智力因素，從而激發(fā)學生學習的興趣，讓他們積極主動地參與到物理的教學中去，自主地學習，這樣才能提高學習物理的效率和物理教學的效率。

2.新課標明確要求學生自主學習

新課標中明確提出物理教學中要以學生發(fā)展為本，強調(diào)學生在教學中的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習和終身學習，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如果僅僅依靠老師在課堂上的講解，學好物理是遠遠不夠的，這就需要在初中的物理教學過程中，提高學生學習的自主性和積極性，充分發(fā)揮他們學習物理的潛能，讓他們積極主動地參與到學習物理的教學中來。

二、培養(yǎng)自主學習意識，提高自主學習能力

1.培養(yǎng)學生自主學習的理念

自主學習是學生“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的一種學習形式，并在教師的指導和督促下，通過學生的努力學習而獲得的提高自己學習物理能力的一種學習過程。具體到初中物理的自主學習就是教師應該根據(jù)中學生的生理和心理的特點及初中物理的特點，對學生進行有的放矢的教學，讓學生在這種教學活動中學會創(chuàng)新學習、學會探究、學會發(fā)現(xiàn)、學會解決問題。這就要求初中物理老師要在教學中強化學生的主體作用，變被動教學為引導教學，多培養(yǎng)學生的能力，強化學生學習的主動性，讓他們認識到要想學好物理必須靠自己積極主動的學習。

2.以實驗教學為基礎(chǔ)，提高學生的自主學習興趣和能力

物理教學的最大特點就是實驗，而學生對實驗是非常感興趣的，在做實驗的過程中產(chǎn)生的很多現(xiàn)象更能引起學生對物理學習的積極性，更能激發(fā)他們內(nèi)心深處的探究欲望。初中的物理老師，在教學中要掌握住“以實驗為基礎(chǔ)”的特點，力爭做好實驗，以新奇生動、鮮明的實驗現(xiàn)象吸引學生學習，并讓他們積極主動地探索物理的奧秘，從而培養(yǎng)和提高他們自主學習物理的能力，自主探究物理的創(chuàng)新思維。

在具體的初中物理教學中，就要求教師增加探索性的實驗活動，這有利于提高學生的探索欲望，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。

3.加強學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力

初中物理教學中，只有教會了學生自主學習的方法，才能增加他們自主學習的意識，讓學生從“要我會”過渡到“我要學”，從而真正地落實由“學會”到“會學”，提高初中物理教學的質(zhì)量，讓學生成為物理學習的主人。

（1）在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

物理課堂教學中，減少教師的被動式教學，讓學生作為課堂的主體參與教學，能把課堂的自動權(quán)教給學生，從而促進他們學習的獨立性和自主性得到不斷的提高。對于某些習題，可以讓學生來到講臺上，讓他們向其他的學生講出他是怎樣解答的，這樣學生們就會積極主動地開動腦筋，力求學會多種解題的方法和講解的方式，從而培養(yǎng)他們的動手、動口、動腦的能力，這樣的教學方式有效地促進了學生的自主學習能力的提升。

（2）創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍

大量的心理學案例表明，學生只有在心情舒暢、情緒飽滿的情形下，才能促使自我的大腦皮層產(chǎn)生興奮，從而激活神經(jīng)細胞，讓學生的注意、記憶、感知、想像等心理活動都處于積極狀態(tài)。這就要求物理教師在教學中要平等地對待每一位學生，教師以學生平等的身份參與學生的探究活動和學習過程，尊重學生的人格，對于學生取得的成績要及時地給予表揚，從而讓他們在整個的學習過程中都保持著亢奮的自主學習狀態(tài)。

（3）指導學生課外學習技巧，提高學生的自學能力

給學生列出一些課外關(guān)于物理方面的讀物，讓學生自己閱讀和學習，養(yǎng)成學生自己學習的習慣，不斷提高自學能力。讓學生把課外接觸到的物理實驗寫成實驗報告，或?qū)Ω信d趣的某個物理專題進行探討，從而增強他們的歸納和總結(jié)能力。

總之，學生自學能力提高后，學生都能自覺地學習物理，而且課堂上的表現(xiàn)也讓教師滿意。這說明這樣的教學方式是符合初中生的生理和心理特點的，教師要多和學生進行交流和溝通，了解學生的需求，及時采取有效的措施促進他們的自主學習能力的提高，以提高初中物理的教學效率。

參考文獻：

1.段淑香.對初中物理教學中實施自主學習的探索[J].學周刊，2013（13）.

2.郭再平.淺議初中物理自主探究學習的課堂教學策略[J].才智，2013（15）.

（作者單位：貴州省正安縣流渡中學）