宋 園，李 勝

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息系，安徽 馬鞍山 243031)

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基于微信平臺(tái)的圖形圖像制作課程教學(xué)改革探析

宋 園，李 勝

(馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子信息系，安徽 馬鞍山 243031)

利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，將微信與圖形圖像制作課程相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)，利用微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和定時(shí)推送，有利于引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂知識(shí)內(nèi)化、課后互動(dòng)反饋，有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

微信平臺(tái)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；圖形圖像制作；教學(xué)改革

微信是一種為智能終端提供可以跨平臺(tái)、跨系統(tǒng)、即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。用戶可以通過(guò)智能終端與好友分享文字與圖片，并支持分組聊天和語(yǔ)音、視頻對(duì)講。豐富的交流方式和即時(shí)高效的免費(fèi)通訊，快速改變了人類的溝通方式，人與人之間的交流不再局限于時(shí)空的限制。其中微信公共平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，微信公眾平臺(tái)主要功能有實(shí)時(shí)交流、消息發(fā)送和素材管理。用戶可以對(duì)公眾賬戶的分組管理、實(shí)時(shí)交流，同時(shí)也可以使用高級(jí)功能——編輯模式和開發(fā)模式對(duì)用戶信息進(jìn)行自動(dòng)回復(fù)。鑒于微信具有如此強(qiáng)大的功能，為高校教師教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的輔助平臺(tái)。

大學(xué)生群體思想活躍、自信達(dá)觀，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、批判精神和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，信息技術(shù)已全面嵌入了他們生活的方方面面，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活、思維方式、人際交往產(chǎn)生了重大影響，這對(duì)高校教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因此，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，將微信技術(shù)融入到圖形圖像制作課程的教學(xué)中，必將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，使其能更好地為本課程的教學(xué)服務(wù)。

一、基于微信平臺(tái)的圖形圖像制作課程教學(xué)實(shí)踐

圖形圖像制作課程課時(shí)有限，受翻轉(zhuǎn)課堂、微課程的啟發(fā)，我們將信息化學(xué)習(xí)移至課下，讓學(xué)生利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，借助微信平臺(tái)課前預(yù)習(xí)新知，課后拓展本課程領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、分享優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)等綜合設(shè)計(jì)能力。[1]以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，并以文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等形式的全方位溝通、互動(dòng)，形成一種課內(nèi)與課外、線下與線上微信互動(dòng)教學(xué)方式。圖1為師生借助微信平臺(tái)開展課堂教學(xué)。

(一)教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)

圖形圖像制作課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，依據(jù)職業(yè)崗位需求，采用大量來(lái)自企業(yè)工作崗位的實(shí)際案例實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化。并基于該思路將教學(xué)內(nèi)容按照就業(yè)崗位分門別類細(xì)化為多個(gè)小模塊，明確每個(gè)模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)案例等，形成課程自主學(xué)習(xí)包，提供給學(xué)生用于課前自主預(yù)學(xué)，也可以用于課后鞏固拓展學(xué)習(xí)。

(二)利用微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和定時(shí)推送

微信為我們提供了新的信息傳播方式，利于與學(xué)生之間更好的溝通和管理模式。教師和學(xué)生通過(guò)關(guān)注微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的管理和共享。在進(jìn)行每個(gè)模塊教學(xué)之前，教師通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)利用微信平臺(tái)將預(yù)先設(shè)計(jì)好的模塊教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、視頻及素材等數(shù)字化教學(xué)資源推送到學(xué)生微信端，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信平臺(tái)除了可以主動(dòng)進(jìn)行消息的精準(zhǔn)推送，還可以在后臺(tái)對(duì)訂閱學(xué)生進(jìn)行跟蹤，查看學(xué)生對(duì)推送消息的瀏覽情況。后臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤保證了教學(xué)的時(shí)效性。教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來(lái)，在微信平臺(tái)里完成推送，學(xué)生可以借助微信朋友圈功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速分享和有效利用。

(三)課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)

學(xué)生從微信平臺(tái)上獲取教師推送的課程自主學(xué)習(xí)包，PPT課件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、案例素材、視頻、拓展資源等數(shù)字化教學(xué)資料，根據(jù)自己的實(shí)際情況自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)微信訂閱號(hào)定期可以群發(fā)學(xué)習(xí)消息，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)亦可在微信群中發(fā)起臨時(shí)會(huì)話，請(qǐng)求同學(xué)或教師的幫助。在微信群中其他同學(xué)也能看到問(wèn)題的提出與問(wèn)題解答的過(guò)程，減少了教師重復(fù)答疑，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性。

(四)課堂知識(shí)內(nèi)化

基于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的成效，圖形圖像制作的課堂上不再采用傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、小組討論等教學(xué)互動(dòng)來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)化。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，完成教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

(五)課后互動(dòng)反饋階段

微信所提供的聊天環(huán)境,可以語(yǔ)音、可以視頻、可以留言, 方便推送數(shù)字化資料, 再加上二維碼的靈活使用，可以快捷實(shí)現(xiàn)師生間的提問(wèn)和答疑解惑。學(xué)生離開教室，無(wú)論在哪里，只要有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，都可以利用微信隨時(shí)隨地向教師提出個(gè)性化問(wèn)題。教師可通過(guò)“消息管理”查看關(guān)注者發(fā)送過(guò)來(lái)的消息并及時(shí)給予快捷回復(fù)。另外，教師可以通過(guò)互動(dòng)交流了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并根據(jù)此狀態(tài)及時(shí)調(diào)整修改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)師生間互動(dòng)。

二、基于微信平臺(tái)的圖形圖像制作課程改革的效果

(一)鞏固、拓展課堂教學(xué)

鞏固強(qiáng)化是課堂教學(xué)的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，尤其是圖形圖像制作課程是一門要求實(shí)踐操作能力非常強(qiáng)的課程，知識(shí)的綜合性和連貫性也要求較高。教師借助微信，通過(guò)鏈接的形式將課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)、案例等學(xué)習(xí)資料在微信平臺(tái)發(fā)布出來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)際情況，利用碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地對(duì)自己所需要的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。另外，教師利用微信將一些經(jīng)典案例、優(yōu)秀作品或最新資訊推送給學(xué)生，讓學(xué)生的知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面有較深層次的思考和發(fā)展。[2]

(二)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，直觀展示操作技能

基于微信平臺(tái)的圖形圖像制作課程教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的“傳遞——接受型”課堂教學(xué)模式，將微信技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，將每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的操作演示以5～10分鐘的小視頻形式上傳到微信公共平臺(tái)，方便、直觀、快捷地推送給學(xué)生。如在圖形圖像制作課程中，選區(qū)工具組(選框工具、磁性套索工具、魔棒工具)進(jìn)行繪圖時(shí)是有一定技巧性的，要想繪制出高質(zhì)量、精美的圖形就需要對(duì)工具組中各工具的使用技巧深入了解，并能熟練配合使用，以達(dá)到理想效果。這時(shí)教師運(yùn)用大量的實(shí)例進(jìn)行操作演示，以視頻形式直觀、具體地展示給學(xué)生，學(xué)生隨時(shí)隨地利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)上網(wǎng)，自己把握和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。[3]

(三)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的提升

圖形圖像制作課程的課堂教學(xué)，不再是用老一套單向信息傳遞的方式去教育學(xué)生，而是注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、發(fā)展性、整體性和差異性，采用個(gè)性化、探究性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)微信平臺(tái)教師課外可以經(jīng)常推送一些具有典型代表性的優(yōu)秀案例，師生、生生之間通過(guò)微信討論互動(dòng)對(duì)案例進(jìn)行欣賞與探析，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地思考創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。[4]

三、結(jié)語(yǔ)

微信是一個(gè)可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)大的平臺(tái)?；谠撈脚_(tái)的圖形圖像制作課程的教學(xué)改革，是一種新的教學(xué)模式的探索。利用微信平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)或輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新型形式。在教學(xué)中使用微信并不是我們的目的，而是我們所嘗試的提高學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性的方法和平臺(tái)。

[1]傅曉園,李志平.基于分層模塊教學(xué)的微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2015(2):41-42.

[2]夏能權(quán).微信在高職公共課程教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].職業(yè)教育,2014(9):43-44.

[3]劉娟娟.基于微信公眾平臺(tái)的微課程在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職教與成教,2014(5):94-96.

[4]韓怡.基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革探究[J].軟件導(dǎo)刊,2015(12):5-6.

(責(zé)任編輯 文雙全)

Research on Teaching Reform of Graphic Image Production Course Based on WeChat

SONG Yuan, LI Sheng

(Department of Electronic Information, Maanshan Technical Collage, Ma’anshan 243031, Anhui, China)

The use of mobile Internet and smart phones and other mobile devices to combine WeChat with graphics image production courses, which completes modular teaching content design and the use of WeChat to share and regularly publish teaching resources are helpful to guide the students to study before class, absorb knowledge in class, interact with others and feedback after class. They can also effectively expand students’ learning space, enrich the teaching stylesand improvethe quality of education.

WeChat; mobile study; graphics image production; teaching reform

2016-03-30

安徽高校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(2015jxtd058)

宋 園(1982-)，女，安徽馬鞍山人，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系講師，碩士。

G712

文章編號(hào)：1671-9247(2016)05-0089-02