文/凌斌濤

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基于項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程改革

文/凌斌濤

摘 要：《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》是綜合性的復(fù)合課程，傳統(tǒng)的教學(xué)和考核模式不利于學(xué)生實(shí)際規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)?；陧?xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過程導(dǎo)向構(gòu)建項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)考核辦法，可以有效地將項(xiàng)目任務(wù)所需的理論知識和操作技能貫穿于教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方式。通過課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施，本課程的搬運(yùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)施選址、工廠布局等技能目標(biāo)，在課程理實(shí)一體化的教學(xué)中得以充分實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；實(shí)踐教學(xué)；物流系統(tǒng)規(guī)劃；課程改革

引言

《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》是物流工程與管理類專業(yè)的核心課程，是綜合性較強(qiáng)的交叉課程，課程融合了工業(yè)工程、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)，在物流領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。本課程主要講授物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技術(shù)方法以及針對實(shí)際物流問題的系統(tǒng)分析與評價(jià)，并提出執(zhí)行方案。本課程著重提高學(xué)生職業(yè)綜合能力，使學(xué)生對物流系統(tǒng)方案診斷、設(shè)計(jì)、執(zhí)行的動(dòng)手能力得到了很好鍛煉和提高，切實(shí)體現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。

1.課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于課程內(nèi)容涉及面廣、毗鄰知識多，與其他專業(yè)課程存在著交叉，各種圖表符號繁雜、模型眾多，教學(xué)中理論教學(xué)多、實(shí)踐教學(xué)少，教師演示多、學(xué)生訓(xùn)練少，教學(xué)過程往往枯燥無味，不利于學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目化課程實(shí)踐教學(xué)改革注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施課程的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革。對《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改革創(chuàng)新和探索，形成成熟完善的課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系。所謂課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)就是實(shí)施課程的項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中圍繞某一個(gè)具體的工作項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一系列的實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)操作技能的提升。課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，選擇恰當(dāng)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，將課程目標(biāo)分解成若干個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)需要和典型案例，再把每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成單元化實(shí)踐任務(wù)，該項(xiàng)任務(wù)作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，完成理實(shí)一體化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)體系的改革。

2.項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系的建立

2.1項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

通過本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握物流系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的基本工具與技術(shù)方法，掌握分析和解決物流系統(tǒng)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的基本能力，主要有知識、技能、素質(zhì)三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：熟悉物流系統(tǒng)概念、內(nèi)涵及作用機(jī)制，掌握物流系統(tǒng)診斷分析的工具和方法，掌握物流設(shè)施設(shè)備選址方法，掌握搬運(yùn)系統(tǒng)分析（SHA）和系統(tǒng)布置設(shè)計(jì)（SLP）的方法。技能目標(biāo)：能運(yùn)用科學(xué)的工具和方法，對物流系統(tǒng)進(jìn)行診斷、分析、評價(jià)；能夠進(jìn)行物流設(shè)施設(shè)備的選址和配套；能規(guī)劃、優(yōu)化搬運(yùn)系統(tǒng)和設(shè)施布局。素質(zhì)目標(biāo)：具備信息獲取、分析能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織管理能力，各項(xiàng)技能、各種系統(tǒng)分析工具的拓展運(yùn)用能力。

2.2項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

結(jié)合企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)和典型案例，把每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成單元化實(shí)踐任務(wù)，作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。通過若干項(xiàng)目單元的理實(shí)一體化教學(xué)，系統(tǒng)掌握物流系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的理論、方法，通過任務(wù)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的作業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論到技能的轉(zhuǎn)化。

（一）項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)該以職業(yè)技能為導(dǎo)向。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要全面合理要貫穿整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基于物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作流程設(shè)計(jì)了“系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)工具”等4個(gè)模塊和“物流相關(guān)性分析”等11個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)施課程的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革，將課程的物流分析、搬運(yùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)施選址布局等知識、能力、素質(zhì)任務(wù)目標(biāo)，分解成若干個(gè)相對獨(dú)立、由簡到繁、由單個(gè)到綜合的教學(xué)項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)實(shí)施應(yīng)先基礎(chǔ)后綜合、先簡單后復(fù)雜，在掌握物流相關(guān)性分析、量本利分析、搬運(yùn)活動(dòng)路徑分析等物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本工具和技能的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行SHA、SLP等綜合訓(xùn)練，以達(dá)到從理論到實(shí)踐、觀摩到操作的實(shí)踐教學(xué)。

（三）選擇難度適宜的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。如果項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過于復(fù)雜、難度太大，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間長、不容易取得成功，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；反之，如果項(xiàng)目太過簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此要對項(xiàng)目進(jìn)行重新加工、設(shè)計(jì)，以符合項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的要求。如項(xiàng)目“物流相關(guān)性分析”：實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生在分析相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上繪制多種產(chǎn)品工藝過程表、繪制從至表，并進(jìn)行相關(guān)性分析，此項(xiàng)目設(shè)計(jì)原始資料不宜過于復(fù)雜，產(chǎn)品種類、工藝流程都要控制，否則數(shù)據(jù)量太大，2節(jié)課時(shí)間不能完成，內(nèi)容太多板書演示困難。所以在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)有必要對實(shí)際案例數(shù)據(jù)進(jìn)行修正、刪減，對工藝流程作適當(dāng)調(diào)整。

3.項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

3.1項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的整體實(shí)施方案

項(xiàng)目化課程實(shí)踐教學(xué)共設(shè)立4個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，每模塊分為2～3個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有具體的任務(wù)導(dǎo)向，方案模塊和項(xiàng)目結(jié)構(gòu)見表1：

表1　課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模塊項(xiàng)目一覽表

3.2項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施細(xì)則

教學(xué)整體方案中“設(shè)施設(shè)備選址模塊”共分為“量本利分析”等三個(gè)項(xiàng)目，見表2：

表2　設(shè)施設(shè)備選址模塊各項(xiàng)目基本任務(wù)

現(xiàn)以項(xiàng)目“重心法選址”實(shí)施方案為例，說明項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的具體步驟：

（一）教學(xué)實(shí)施。實(shí)訓(xùn)目的：掌握重心法選址的各種技能方法。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：根據(jù)案例素材進(jìn)行器具模擬實(shí)驗(yàn)法、公式計(jì)算法、Excel規(guī)劃求解、WinQSB求解重心法選址。實(shí)訓(xùn)分組：獨(dú)立完成。實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)機(jī)房。實(shí)訓(xùn)課時(shí)：4課時(shí)。

（二）單元考核內(nèi)容。掌握重心法選址運(yùn)用器具模擬實(shí)驗(yàn)法、公式計(jì)算法、Excel規(guī)劃求解、WinQSB求解等多種求解方法，具備運(yùn)用上述工具完成項(xiàng)目任務(wù)的技能。

3 .3項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)

課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。本課程實(shí)踐性很強(qiáng)，單純的閉卷筆試難以反應(yīng)教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，實(shí)行過程性評價(jià)，針對每一個(gè)課程教學(xué)項(xiàng)目的技能考核尤其必要?？己酥塾诳茖W(xué)全面地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)、技術(shù)技能，把“注重考核實(shí)際能力”、“全面考核”、“過程考核”等理念貫徹到課程考核改革中，充分發(fā)揮考核促進(jìn)教學(xué)的作用。實(shí)踐課程重點(diǎn)考查學(xué)生掌握專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用的能力，注重考核評價(jià)的過程性，提高過程性考核成績在總成績的比例，更加注重學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作、課外訓(xùn)練等方面?？己藘?nèi)容包括：每個(gè)項(xiàng)目既定一個(gè)或多個(gè)任務(wù)目標(biāo)，如項(xiàng)目“重心法選址”有“WinQSB求解”等四個(gè)求解任務(wù)，考察學(xué)生完成情況。評分標(biāo)準(zhǔn)：參照實(shí)訓(xùn)基本要求，每個(gè)項(xiàng)目評定實(shí)訓(xùn)成績（包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、訓(xùn)練水平、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、學(xué)習(xí)態(tài)度等），全部項(xiàng)目考核成績綜合成績過程性考核成績。期末進(jìn)行集中書面考試，總成績構(gòu)成為實(shí)訓(xùn)過程性考核和期末測試成績各占60%和40%。

通過過程性考核和集中考核相結(jié)合的方法，能夠考察學(xué)生掌握物流系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的基本理論和方法的程度，測試學(xué)生的物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和評價(jià)的能力，使得實(shí)踐技能進(jìn)一步得到鍛煉，真實(shí)反映教學(xué)狀況。

3.4項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）建立“以學(xué)生為中心”的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)體系?！耙詫W(xué)生為中心”的理念貫穿案例的選材設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施、考核和評價(jià)等整個(gè)教學(xué)實(shí)施全過程。需根據(jù)課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握課程的線索和邏輯關(guān)系，形成完整的知識體系和框架，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠思路清晰，理解吃透，更好地掌握各項(xiàng)技能。

（二）努力創(chuàng)建一個(gè)相對真實(shí)的模擬環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。盡量利用企業(yè)真實(shí)案例數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可通過學(xué)習(xí)和使用仿真軟件來模擬物流系統(tǒng)，使學(xué)生身臨其境、更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)過程中合理分組，部分項(xiàng)目可以獨(dú)立完成，考核學(xué)生的自主實(shí)踐能力，部分綜合項(xiàng)目必須合作完成，考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和管理、協(xié)調(diào)能力。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)整體方案的系統(tǒng)性和各個(gè)模塊、項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)性。項(xiàng)目化教學(xué)各個(gè)項(xiàng)目相對獨(dú)立，容易造成各章節(jié)的脫節(jié)、缺乏邏輯性和條理性。應(yīng)充分分析各模塊、項(xiàng)目間的邏輯關(guān)系和關(guān)聯(lián)度，建立相互之間的聯(lián)系。如模塊一、三、四的部分項(xiàng)目可以在項(xiàng)目一數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加新素材梯度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，形成相互關(guān)聯(lián)的系列實(shí)訓(xùn)。

4.結(jié)語

《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》是物流管理專業(yè)教學(xué)難度較大的課程之一，課程改革勢在必行。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式，運(yùn)用企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)和典型案例作為教學(xué)項(xiàng)目單元的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，切合企業(yè)的實(shí)際需求和工作情景，從根本上解決教學(xué)與企業(yè)需求脫鉤的問題，優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。改革考核方法，建立一套理論考試和實(shí)訓(xùn)技能考核并重的考核體系，采取分項(xiàng)目任務(wù)過程考核和課程整體考核相結(jié)合的方法，有利于實(shí)踐技能的訓(xùn)練和工作能力的培養(yǎng)。課程項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)改革能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生理論知識的鞏固提高、實(shí)踐技能和職業(yè)崗位能力的形成。

課題項(xiàng)目：鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目（GZ2015SJ115）

（作者單位：鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校）

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