梁霞

[摘 要]課堂教學(xué)中，教師可通過活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動中學(xué)、學(xué)中動，真正理解所學(xué)知識。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動 參與 動手能力 操作 思考

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-051

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定著教學(xué)效果。數(shù)學(xué)具有邏輯性強等特點，所以低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如何讓學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，是低年級數(shù)學(xué)教師要重點思考的一個問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作等活動，不斷深入探究所學(xué)知識，獲得不同的發(fā)展。

一、讓學(xué)生在參與互動中學(xué)會操作

數(shù)學(xué)既是小學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是學(xué)生感到最難學(xué)的學(xué)科之一。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以數(shù)字運算為主，由于學(xué)生沒有數(shù)字的概念，所以要借助實物去表達、理解數(shù)字的運算。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會自己分析、解決問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.讓學(xué)生在活動中學(xué)會操作

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是解決問題的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，首先要教會學(xué)生學(xué)會思考、審題和分析問題。其次是加強習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力。但無論是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，都要通過學(xué)生的實踐活動去完成。因此，新課程特別重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，要求在教學(xué)活動中提高學(xué)生的解題能力。例如，教學(xué)“小數(shù)認識”時，要讓學(xué)生認識小數(shù)、知道小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別、能運用小數(shù)知識去進行運算，教師就要聯(lián)系生活實際去開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提高解決問題的能力，獲得不同的發(fā)展。

2.讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考

活動既是動手的過程，又是動腦的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要學(xué)生從數(shù)數(shù)到會運用，就要幫助學(xué)生形成數(shù)的概念。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始時，有很多教師都會用數(shù)小棒去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字。這就是很好的學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生在數(shù)小棒的過程中認識數(shù)字。在這個過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。如在學(xué)生數(shù)小棒的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：“先數(shù)5根小棒，再數(shù)3根小棒，一共有多少根小棒？”在數(shù)了5根小棒再加3根小棒后，如果再接著數(shù)，那就是加；如果在數(shù)過的數(shù)中再拿出來，那就是減。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動實際上是一個動腦思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師每安排一個教學(xué)活動都要考慮：“這個活動要引導(dǎo)學(xué)生做什么？在做的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考什么？”如在學(xué)生數(shù)到5個再加3個知道是8個的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考再往下加應(yīng)該是多少，使學(xué)生學(xué)會“滿十要進一”的知識。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量時，可通過數(shù)各種學(xué)具的數(shù)量，加深他們對數(shù)量的認識。另外，在“認識人民幣”“認識倍”等內(nèi)容的教學(xué)中也可以采用這種方法，讓學(xué)生易于理解所學(xué)知識。

二、讓學(xué)生在教學(xué)活動中增強動手能力

教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如果活動安排的不好，就不能達到好的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去選擇、設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。特別是小學(xué)生，他們的動手能力差，做事粗心，讓他們在活動中去實踐、去思考，可以很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.不斷加強活動訓(xùn)練

除了讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)外，還要讓學(xué)生在活動訓(xùn)練中強化學(xué)習(xí)效果。例如，在“認識鐘表”的教學(xué)中，可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表認識的活動?？上茸寣W(xué)生選擇任意的一個時間，自己把鐘表動手撥到那個時間，接著按照老師的要求，再撥一個規(guī)定的時間。然后同桌合作，相互指定時間讓對方撥鐘表。在活動中發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生撥錯，主要原因是分針與秒針、時針與分針不對應(yīng)，但只要教師在活動中及時加以指導(dǎo)，要求學(xué)生把分針與時針先對應(yīng)了，再去調(diào)整秒針與分針，多練習(xí)幾次，學(xué)生就學(xué)會了。在這個活動中，學(xué)生不僅認識了鐘表，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力。

2.注重互動活動過程中的訓(xùn)練

活動既要注重結(jié)果，又要重視活動過程?；顒雍?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的操作結(jié)果，對整個操作過程有一個較好的回顧，從而理清了整個概念的形成過程，明確學(xué)到的新知識。這樣既能增強學(xué)生的主體意識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

總之，通過操作活動，不僅能使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，提高課堂教學(xué)的效果。

（責(zé)編 木 清）