艾斌艷　李小紅

[摘 要]教育國(guó)際化是全球經(jīng)濟(jì)一體化的必然結(jié)果。交流、引進(jìn)與整合是教育國(guó)際化的常用舉措。城市國(guó)際化，教育要先行。南寧市順應(yīng)自治區(qū)“打造面向東盟的國(guó)際大通道”“成為21世紀(jì)海上絲綢之路與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門(mén)戶(hù)”的形勢(shì)，從更寬廣的視野和更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，以國(guó)際眼光和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打量自身。在此背景下，西大君武小學(xué)引進(jìn)與整合國(guó)際教育資源，開(kāi)發(fā)全球教育項(xiàng)目，豐富課程體系，以此加強(qiáng)國(guó)際理解教育，走上創(chuàng)新之路。

[關(guān)鍵詞]君武小學(xué) 全球教育項(xiàng)目 世界公民意識(shí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G622.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-001

學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展方向，西大君武小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“君武小學(xué)”）于2013年確定了“少年君子，放眼世界”的辦學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)全體師生要“學(xué)在君武，心懷世界”。以此目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，君武小學(xué)不但意于培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)公民意識(shí)，更著眼于培養(yǎng)他們具有國(guó)際化視野、社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注和平環(huán)境以及社會(huì)發(fā)展的世界公民意識(shí)。為此，君武小學(xué)與加拿大BC省文思博學(xué)校根據(jù)“聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展”計(jì)劃而共同開(kāi)發(fā)課程，引進(jìn)全球教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目以英語(yǔ)學(xué)科為火車(chē)頭，帶動(dòng)了全校各學(xué)科教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)校本課程；提高了全校師生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的多元化發(fā)展，形成了學(xué)?！靶腥蚪逃砟睿澜绻袼仞B(yǎng)”的新特色。

一、“全球教育”課題的實(shí)施背景

（一）全球教育思潮的興起

20世紀(jì)60年代末，美國(guó)率先興起一股全球教育思潮，著力培養(yǎng)具有全球意識(shí)的國(guó)家公民。冷戰(zhàn)結(jié)束后，聯(lián)合國(guó)教科文組織就“國(guó)家理解、合作、和平、人權(quán)和基本自由的教育”發(fā)表宣言。之后，包括美國(guó)、英國(guó)、日本及中國(guó)香港在內(nèi)的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相繼實(shí)施全球教育課程。這些國(guó)家和地區(qū)在教育理念、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)策略等方面都有研究。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、參與意識(shí)、判斷能力、決定能力、跨文化交流和外語(yǔ)能力等，重點(diǎn)在外語(yǔ)、歷史、地理、文化課程等學(xué)科中滲透全球教育。全球教育包括跨文化理解、和平、環(huán)境保護(hù)、人權(quán)、發(fā)展等內(nèi)容，并形成了反思性教學(xué)、參與式教學(xué)等教學(xué)方法。

（二）中國(guó)當(dāng)代形勢(shì)發(fā)展的需要

中國(guó)已成為國(guó)際舞臺(tái)上的十分重要的力量。隨著國(guó)力的強(qiáng)盛，中國(guó)開(kāi)始參與世界政策的制定。所以中國(guó)公民應(yīng)該主動(dòng)了解世界并參與全球事務(wù)，為推動(dòng)世界和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。而培養(yǎng)下一代的教師更要樹(shù)立“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的理念， 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起堅(jiān)實(shí)的世界公民意識(shí)，為他們今后成為合格的世界公民奠定基礎(chǔ)。

（三） 聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展目標(biāo)的倡導(dǎo)

2000年9月，在聯(lián)合國(guó)千年首腦會(huì)議上，包括中國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人就消除貧窮、饑餓、疾病、文盲、環(huán)境惡化和對(duì)婦女的歧視等內(nèi)容，商定了一套有時(shí)限的目標(biāo)和指標(biāo)，即消滅極端貧窮和饑餓；普及小學(xué)教育；促進(jìn)男女平等并賦予婦女權(quán)利；降低兒童死亡率；改善產(chǎn)婦保??；與艾滋病毒/艾滋病、瘧疾和其他疾病作斗爭(zhēng)；確保環(huán)境的可持續(xù)能力；全球合作促進(jìn)發(fā)展；等等。這些目標(biāo)和指標(biāo)被置于全球議程的核心，統(tǒng)稱(chēng)為“千年發(fā)展目標(biāo)（MDGs）”。這個(gè)千年發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于全球教育發(fā)展目標(biāo)，起到了框架統(tǒng)領(lǐng)作用。

中國(guó)人一向強(qiáng)調(diào)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。如今我們更把眼界放到世界的層面。我們小學(xué)生也應(yīng)該響應(yīng)聯(lián)合國(guó)的號(hào)召，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，把世界人民的和平和發(fā)展作為己任。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家也在全球教育方面有所涉及。基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了生態(tài)問(wèn)題、和平文化、對(duì)外開(kāi)放、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)等教育目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)科基本教學(xué)要求中都提到要樹(shù)立學(xué)生的“國(guó)際意識(shí)、世界意識(shí)、全球意識(shí)”等目標(biāo)。在一些科目中，如英語(yǔ)、藝術(shù)、歷史、地理、社會(huì)等學(xué)科都安排了有關(guān)內(nèi)容。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程中所設(shè)的全球教育課程整合度還不夠，不僅表現(xiàn)在每門(mén)學(xué)科內(nèi)部編排的內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃合理，而且學(xué)科更是缺乏整合。本課題將致力于這些方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。對(duì)此，一種整合課程的改革思潮，正在我國(guó)基礎(chǔ)教育界悄然興起。順應(yīng)時(shí)局，銳意革新的君武小學(xué)，在這樣的思潮引領(lǐng)之下，開(kāi)啟了學(xué)校課程整體改革的步伐。

二、君武小學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件

（一）與北美發(fā)達(dá)國(guó)家姊妹學(xué)校合作，引入先進(jìn)理念

君武小學(xué)重視與教育發(fā)達(dá)國(guó)家的交往與合作，全球教育項(xiàng)目，就是在學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)上而實(shí)施的。其中有加拿大文思博學(xué)校負(fù)責(zé)為我校量身定做的全球教育課程。該項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人鮑德溫先生在國(guó)際教育學(xué)術(shù)問(wèn)題上享有盛譽(yù)， 曾擔(dān)任加拿大Cherwell教育策略有限公司首席執(zhí)行官，以及設(shè)立在日本東京的Setagaya Gakuen學(xué)校國(guó)際教育交流大使，同時(shí)他還擔(dān)任過(guò)加拿大私立學(xué)校協(xié)會(huì)主席，以及泛太平洋民辦教育協(xié)會(huì)副主席，曾在馬尼拉、美國(guó)普林斯頓等很多世界級(jí)校長(zhǎng)峰會(huì)上作過(guò)報(bào)告，近幾年在臺(tái)北、湖南長(zhǎng)沙、遼寧沈陽(yáng)、北京、蘇州等地的教育會(huì)上交流報(bào)告。同時(shí)該學(xué)校負(fù)責(zé)為我們輸送外籍教師進(jìn)行教師培訓(xùn)和日常教育教學(xué)任務(wù)。前后兩年中，他們先后派出20多名外籍教師來(lái)我校進(jìn)行指導(dǎo)工作，同時(shí)也邀請(qǐng)我校的老師和學(xué)生去加拿大交流學(xué)習(xí)。

（二）有得天獨(dú)厚的多元文化氛圍和智力資源

君武小學(xué)地處廣西最高學(xué)府廣西大學(xué)校園內(nèi)，有著得天獨(dú)厚的文化氛圍。君武小學(xué)原為廣西大學(xué)附屬小學(xué)，在辦學(xué)過(guò)程中一直與廣西大學(xué)各學(xué)院通力合作，比如國(guó)交處、中加學(xué)院、教育學(xué)院、文學(xué)院、農(nóng)學(xué)院等的學(xué)生都來(lái)學(xué)校實(shí)習(xí)，帶來(lái)了豐富的文化資源。另外，君武小學(xué)也可以使用廣西大學(xué)各學(xué)院的資源，比如學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生到農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院等學(xué)院的試驗(yàn)田和實(shí)驗(yàn)室去參觀。而且，君武小學(xué)的家長(zhǎng)不僅來(lái)自廣西大學(xué)各學(xué)院，而且更多的是來(lái)自是不同省市，甚至不同國(guó)家。這種多元文化的融合，使學(xué)生們從小就處于一種文化融合體之中。

（三）已有課程改革的經(jīng)驗(yàn)和能力

君武小學(xué)注重教學(xué)與科研同行，2008年開(kāi)始進(jìn)行了自治區(qū)的A類(lèi)課題《多學(xué)科滲透的作文》研究并完滿(mǎn)結(jié)題。這個(gè)課題使全校各科教師有著“各學(xué)科滲透”的超前理念和整合各方面資源和信息的能力。2015年，君武小學(xué)又成功申請(qǐng)到了廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《全球教育理念下的繪本開(kāi)發(fā)和應(yīng)用》。在進(jìn)行此課題的研究實(shí)踐過(guò)程中，全校各學(xué)科教師廣泛利用自己已有的研究基礎(chǔ)和資源，全身心投入到課題研究中，不僅為全球教育項(xiàng)目的深入和拓展注入了不竭動(dòng)力，而且更是在基礎(chǔ)和微觀層面上踐行著“全球教育”的理念。

三、全球教育項(xiàng)目介紹

（一）全球教育項(xiàng)目的理念闡釋

立足本?；A(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，君武小學(xué)聯(lián)合加拿大文思博學(xué)校合作開(kāi)發(fā)了“全球教育項(xiàng)目”。該項(xiàng)目聚焦“和平、環(huán)境、公民、發(fā)展”等主題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在充分發(fā)展學(xué)生的手、腦、心三方面的同時(shí)，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、樂(lè)于實(shí)踐。不僅培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力和外語(yǔ)能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立個(gè)人在全球社會(huì)的積極參與意識(shí)，關(guān)注自己、家庭、社區(qū)、城市、國(guó)家、世界和自然界等事務(wù)；用辯證的眼光看待世界，有效討論、批判思考、欣賞差異；愿意在小區(qū)以至世界層面做出行動(dòng)，為建設(shè)更公平、可持續(xù)發(fā)展的世界而努力。

（二）全球教育項(xiàng)目的課程分析

根據(jù)全球教育的理念，經(jīng)過(guò)合作學(xué)校雙方教師的研討，君武小學(xué)的全球教育課程分為以下六大單元（模塊），其主要教育教學(xué)目標(biāo)如下表所示。

四、全球教育項(xiàng)目的實(shí)踐措施

（一）理念先行：全球教育的宣傳和培訓(xùn)

從開(kāi)創(chuàng)學(xué)校特色至今兩年多，我校共迎來(lái)世界各地外籍專(zhuān)家20多人，派出三批教師骨干到加拿大文思博學(xué)校培訓(xùn)。外籍專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行密集型國(guó)際先進(jìn)教育教學(xué)理念培訓(xùn)和課堂策略指導(dǎo)，除了每天對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)、合作上課交流、更新理念及方法等培訓(xùn)外，還定期對(duì)各學(xué)科教師進(jìn)行系列培訓(xùn)。這樣，“全球教育”理念已深入到各學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐中。

每月邀請(qǐng)國(guó)際教育專(zhuān)家，開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富：和諧家庭構(gòu)建、家庭閱讀養(yǎng)成、自閉兒童教育、家校合作共建、義工活動(dòng)組織、特色課堂展示等。形式新穎：沙龍交流、微格講解、情景模擬、教師與家長(zhǎng)互動(dòng)、家長(zhǎng)與學(xué)生共學(xué)等，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同與支持，并積極參與學(xué)校特色建設(shè)。

（二）開(kāi)發(fā)課程：全球教育的校本落實(shí)

在全球教育理念的指引下，圍繞全球教育課程“和平、環(huán)保、公民、發(fā)展”四大主題，各學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)主題的校本課程開(kāi)發(fā)。

（三）國(guó)際理解：全球教育的效果展現(xiàn)

在實(shí)施全球教育項(xiàng)目的過(guò)程中，君武小學(xué)還開(kāi)展了學(xué)生國(guó)際文化冬令營(yíng)。例如，與加拿大學(xué)校合作，每年由學(xué)校組織教師帶領(lǐng)部分學(xué)生赴加拿大姊妹學(xué)校游學(xué)參觀，與姊妹學(xué)校同學(xué)同生活、共佳話，在實(shí)際生活中體驗(yàn)如何理解他人，理解國(guó)際規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際多元文化理解能力和交往合作能力。

文化節(jié)日是滲透國(guó)際理解的主要機(jī)會(huì)，君武小學(xué)通過(guò)舉辦全校性的節(jié)日慶典，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)和中秋節(jié)慶典活動(dòng)，讓學(xué)生自己制作用具，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，感受節(jié)日中所隱含的民族意義和世界意義，加強(qiáng)了學(xué)生的國(guó)際文化理解能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球文化與本土文化的關(guān)系。

總之，全球教育理念讓各學(xué)科教師改變了過(guò)去單打獨(dú)斗的學(xué)科本位思想，取而代之為綜合各學(xué)科資源，建立起各學(xué)科之間的聯(lián)系。全校各層面的凝聚力在增強(qiáng)， 教師們的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)在提升， 家長(zhǎng)們的教育理念在更新，學(xué)生們的綜合素質(zhì)在發(fā)展。同時(shí)，我們也在不斷反思、不斷努力，使每一位教師擁有國(guó)際視野，以身作則，成為合格的世界公民，并致力于讓每一位學(xué)生在濃濃的國(guó)際氛圍中自信、成功、快樂(lè)地發(fā)展，成為世界和平發(fā)展的生力軍。

全校各層面，各學(xué)科教師的凝聚力在增強(qiáng)， 教師們的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)在提升， 家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的參與度在加強(qiáng)，學(xué)生們的生活變得豐富多彩。但愿在小小的君武小學(xué)里，每一個(gè)人都胸懷著大大的世界！

（責(zé)編 黃春香）