周美霞

課堂氣氛是師生進(jìn)行知識(shí)的教與學(xué)，開展情感溝通交流的重要途徑和課堂教學(xué)必備要件，經(jīng)由課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)思維及情感意志等會(huì)被有效調(diào)動(dòng)及激發(fā)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。高中英語(yǔ)是高中基礎(chǔ)課程之一，高中英語(yǔ)牛津版課堂教學(xué)憑借其獨(dú)特特點(diǎn)，在活躍課堂氣氛環(huán)節(jié)優(yōu)勢(shì)顯著。

1. 高中英語(yǔ)牛津版教材的基本特點(diǎn)及其活躍課堂氣氛的優(yōu)勢(shì)分析

1.1高中英語(yǔ)牛津版教材的基本特點(diǎn)

相比于其他版本的高中英語(yǔ)教材，牛津版高中英語(yǔ)教材涉及到的教學(xué)內(nèi)容更具話題性及時(shí)代感，契合學(xué)生的實(shí)際生活及時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的排版組合上，高中英語(yǔ)牛津版教材遵循了圖文并茂的基本原則，將教材分成了幾部分，依次為導(dǎo)入、閱讀、詞匯、語(yǔ)法、動(dòng)漫卡通。高中英語(yǔ)牛津版教材可以憑借其更加靈活的教學(xué)組織形式，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

1.2高中英語(yǔ)牛津版在活躍課堂氣氛方面的優(yōu)勢(shì)

從高中英語(yǔ)牛津版教材的基本特點(diǎn)上可以看到，該教材能夠準(zhǔn)確地把握高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣趨向，使高中學(xué)生能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性及應(yīng)用性加深認(rèn)識(shí)，為課堂氣氛的形成打下了基礎(chǔ)。伴隨著高中英語(yǔ)牛津版教學(xué)而發(fā)生變化的英語(yǔ)教學(xué)方法手段，如情境模擬教學(xué)，分組游戲教學(xué)等，又能夠?yàn)檫M(jìn)一步促成輕松活躍的課堂氣氛提供紐帶和橋梁，在此基礎(chǔ)上貫穿使用情感教學(xué)的方式方法，可以從心理上連通教師和學(xué)生的情感認(rèn)知，使師生在有形無(wú)形的情感交流中，將課堂氣氛進(jìn)行再次烘托，學(xué)生在愉悅放松的心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)環(huán)境中，其學(xué)習(xí)效果會(huì)得到極大提升。

2. 活躍高中英語(yǔ)牛津版課堂氣氛的措施方法

2.1教師要提高自身的教學(xué)魅力，保持積極昂揚(yáng)的精神面貌

教師教學(xué)魅力及自身的精神面貌具有較強(qiáng)的教學(xué)感染力，這種感染力會(huì)在教學(xué)課堂中傳播及擴(kuò)散。因此，教師要活躍高中英語(yǔ)牛津版課堂氣氛，應(yīng)首先在自身的教學(xué)素養(yǎng)上加以提高，縮短自身與學(xué)生之間的“距離”，使學(xué)生能夠在面對(duì)一個(gè)親和力及情緒感染力強(qiáng)的教師時(shí)，調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，使其能夠自覺主動(dòng)地投入到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中。此外，教師在形成及保持自身教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生群體，要本著互相尊重的理念，看到學(xué)生的進(jìn)步與提高，不過度追究及糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

2.2做好教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，注重通過問題及情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中英語(yǔ)牛津版教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上，教師可以就教材的各個(gè)單元設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，針對(duì)每個(gè)教學(xué)主題，如詞匯應(yīng)用，英語(yǔ)閱讀及日常對(duì)話等，設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題課件。在主題課件的設(shè)計(jì)上，教師可以讓學(xué)生積極參與其中，通過在課件中融入其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及感受，在課堂上給予學(xué)生更多的自我發(fā)揮及英語(yǔ)交流的空間。而在高中英語(yǔ)詞匯主題教學(xué)中，教師可以通過任務(wù)導(dǎo)入及游戲?qū)氲姆绞?，如進(jìn)行小組分組，讓小組的一名學(xué)生對(duì)新英語(yǔ)詞匯進(jìn)行描述，然后由小組另一名學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行猜測(cè)，在猜出詞匯含義后，再讓小組學(xué)生使用該詞匯進(jìn)行造句，由此可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以極大調(diào)動(dòng)，便于突破高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.3采用多樣化的教學(xué)手段，進(jìn)一步激發(fā)高中英語(yǔ)牛津版課堂教學(xué)活躍度

在做好教學(xué)課件設(shè)計(jì)及情境式主題教學(xué)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步激發(fā)高中英語(yǔ)牛津版課堂教學(xué)的活躍度，教師還應(yīng)著重采用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。而多媒體等教學(xué)方法的使用，又可以憑借其圖文并茂的特點(diǎn)，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及視聽感官，增強(qiáng)其高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在Module 4 Unit 1中的Reading “Advertisements” 這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于廣告與學(xué)生的生活實(shí)際及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較為緊密，教師可以通過多媒體展示一些較好的公益及商業(yè)廣告，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主的快速閱讀（Skimming）、分組合作朗讀教材中的對(duì)話（Dialogue）、學(xué)生自由討論廣告的利弊，以深化對(duì)該部分內(nèi)容的理解，最后布置廣告創(chuàng)作及設(shè)計(jì)思路收集等留置作業(yè)（Homework），讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用，而學(xué)生在留置作業(yè)的完成上，也可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體加以輔助，然后在后續(xù)課堂教學(xué)中由學(xué)生上臺(tái)表述其設(shè)計(jì)思路，形成學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)的良性循環(huán)。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)牛津版教學(xué)在課堂氣氛的營(yíng)造及保持上具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為更好地調(diào)動(dòng)及提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重從自身教學(xué)素養(yǎng)提高、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用等方面加以完善，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)高中英語(yǔ)牛津版教學(xué)課堂更加高效。

劉曉莉. 譯林版《牛津高中英語(yǔ)》教材的評(píng)價(jià)及啟示[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（13）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級(jí)中學(xué)）