胡瓊

摘要：從“全面深入推進教育信息化工作”視角下，分析了高職教師信息化教學能力還存在突出的問題：思想觀念不能與時俱進，實施信息化教學積極性不高，機算機知識相對匱乏和操作水平有限，信息化教學設施陳舊落后等問題。針對上述問題提出以下提升途徑：多重舉措營造信息化教學環(huán)境，建立建全教育培訓體系，建立建全教育培訓體系，通過信息化教學大賽對高職教師信息化教學能力進行提升和拉動。

關鍵詞：信息化；教學能力；教育技術

中圖分類號：TP391 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）004-000457-02

近年來，隨著國家高等職業(yè)教育改革的深入，針對高職教育的特點，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[2014]和《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》[2015]都提出高職教師要具備雙師素質和信息化水平，高職教師信息化教學能力的高低直接影響著教師的教學質量，因此教師信息化教學能力成為當前教育領域的一個熱點問題，在信息技術大環(huán)境下和教育信息化進程中，職業(yè)教育能否培養(yǎng)出適應信息化社會需要的高素質技能型人才，關鍵是教師的信息化教學水平的高低。所以提升高職院校教師信息化教學水平，有助于推進職業(yè)院校教育信息化的發(fā)展。

一、高職教師信息化教學能力的內涵

在信息技術時代，要求教育實現(xiàn)信息化，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，而高職教師是推動高職教育信息化建設的主要力量，教育信息化離不開教師的積極參與。在信息化時代，高職教師要具備良好的信息素養(yǎng)和信息化教學能力，從而提高教學水平和教學能力，推動課堂信息化教學的發(fā)展，滿足高職學生的學習需求。在教育信息化時代，教師信息化教學能力具體表現(xiàn)在哪些方面？高職教師信息化教學能力是以促進學生全面發(fā)展為目的，利用各種信息資源，從事教學活動，從而完成教學任務的一種綜合能力，如信息化教學遷移能力、信息化教學融合能力、信息化教學交往能力、信息化教學評價能力、信息化協(xié)作教學能力和促進學生信息化學習能力。具體表現(xiàn)在：首先，高職教師要樹立現(xiàn)代化教育觀念，要用現(xiàn)代化的教學手段來實現(xiàn)教學，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生的學習活動進行指導、組織和協(xié)調，培養(yǎng)學生自我學習能力。其次，高職教師要具有現(xiàn)代信息技術和應用現(xiàn)代信息技術的能力。教育信息化要利用各種信息資源，包括利用計算機進行相關的教學活動，要求教師要熟練掌握計算機知識和操作技能，會運作各種軟件設計和制作課件，從而實現(xiàn)單機教學和網(wǎng)絡教學。

二、高職教師信息化教學能力的現(xiàn)狀

（一）思想觀念不能與時俱進，實施信息化教學積極性不高

在高職教師中，教師不能正確認識信息化教學活動的積極作用和重要意義的現(xiàn)象較為普遍，對于高成本投入的信息化配套的資源和設施利用率不高，各種信息化教學設計大賽和微課比賽積極l生不高，常常出現(xiàn)名額空缺現(xiàn)象，參賽所得的經(jīng)驗和成果不能很好地應用于教學之中……。所以高職院校應通過制度和各種活動宣傳信息化教學的意義，使信息化教學的意識深入人心，進一步為信息化教學的發(fā)展創(chuàng)造條件，使得信息化教學得以普及。

（二）機算機知識相對匱乏和操作水平有限

網(wǎng)絡信息時代，90后的大學生更喜歡的是智能手機和電腦等信息化工具，教育的新理念新課堂等現(xiàn)象，對高職教師的信息素養(yǎng)提出了更高要求。但是由于部分教師年齡偏大，他們的計算機和網(wǎng)絡知識相對匱乏，加之計算機操作水平不高，制約了高職院校信息化教學的開展和普及。所以高職院校有計劃有步驟地加大網(wǎng)絡技術的培訓力度，提高高職教師的信息素養(yǎng)，為高職院校信息化教學的順利實施提供保證。

（三）信息化教學設施陳舊落后

部分高職院校教學設施陳舊落后，教師的辦公設施較差，仿真實訓室系統(tǒng)軟件和硬件設施陳舊且電腦損壞較為嚴重，有的高職院校網(wǎng)絡不穩(wěn)定甚至停用，嚴重影響了教師進行教學、學習和交流，制約了信息化教學活動的實施和開展，同時也影響了教育教學的質量。所以高職院校要努力加大網(wǎng)絡實施建設和新設備配備的投入力度，提高信息化教學的硬件設備水平，保證信息化教學得以順利實施，實現(xiàn)教育信息化對學生全面發(fā)展的促進作用。

三、高職教師信息化教學能力提升途徑

（一）多重舉措營造信息化教學環(huán)境

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的報告中提出“在各級各類學校設立信息化主管，在高校和具備一定規(guī)模的其他各類學校設立信息化管理與服務機構，全面加強教育信息化工作的統(tǒng)籌協(xié)調，明確職責，理順關系”。高職院校領導應重視信息化教學工作，結合本院校教師信息化教學能力現(xiàn)狀，制定本校教師信息化教學能力提升規(guī)劃，有計劃、分步驟地實施落實。同時，加強對本校教學信息化軟硬件建設：建設一支高水平的信息化管理隊伍，負責運行本校教學信息化，包括軟硬件建設、管理、維護等方面工作，應為教師信息化教學提供保障。高職院校應制定切實可行的信息化教學激勵政策，如，對信息化教學大賽獲獎的教師予以獎勵，或在教師評定職稱時給予政策傾支持，或制定有關鼓勵教師積極參與信息化教學能力培訓的制度，激發(fā)教師參與信息化教學的熱情，營造信息化教學環(huán)境，促使教師在此環(huán)境中運用信息技術提高教學質量，有利于促進人才的培養(yǎng)。

（二）建立建全教育培訓體系

社會信息化日新月異，迫切要求高職教師必須不斷地學習新的信息技術，并將新的信息技術知識滲透到教學中，提高信息化教學能力水平。培訓活動是提高教師信息化教學能力的有效途徑之一，培訓活動要在教學觀念、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段等方面進行開展，提升教師的信息素養(yǎng)。首先建立和完善高職教師信息化教學能力培訓制度，促使教師主動參加培訓。其次在培訓內容方面，既要重視技術知識和應用的培訓，又要重視把培訓與教學活動有機結合起來。再次要采取更加靈活多樣的培訓模式和教學方法，如集中培訓、分散培訓、面授、網(wǎng)絡培訓、教師自學等培訓方式。

（三）轉變觀念，自覺學習新教育技術

在今天的信息技術時代，知識快速地在更新，教師應轉變觀念，即從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者，高職教師因此要適應信息化教學的需要，不僅學習本專業(yè)新知識，還要學習信息化教學的相關新知識。自覺學習新教育技術，是高職教師信息化教學能力的提升重要途徑之一。教師通過多種形式學習如在線學習、聽專家講座、實踐學習等，學習新的信息技術，利用新技術開發(fā)課程和教學課件，實行網(wǎng)絡教學，并通過信息技術的應用，創(chuàng)新教學模式和評價模式，全面提高教育質量。

（四）通過信息化教學大賽對高職教師信息化教學能力進行提升和拉動

各級各類的信息化教學大賽不僅展示了各職業(yè)院校信息化教學成果，而且使各校之間分享和交流了信息化教學的經(jīng)驗；不僅促進高職教師轉變教育教學理念，還提升了高職教師信息化教學設計水平，推動了職業(yè)教育信息化發(fā)展?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》明確要求“辦好全國職業(yè)院校信息化教學大賽”，幾年來，越來越多的職業(yè)院校教師參加該大賽，培育了一支堅強有力的職教信息化教學隊伍，由此推動著職業(yè)教育教學改革和職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，在培養(yǎng)高技能人才方面發(fā)揮著重要作用。