吳定定+張平偉

【內(nèi)容摘要】初中生物學習是學生今后進行生物學習的基礎(chǔ)。新的課程標準實施后，中學生物教學也提出了相應(yīng)的改革措施，探究性實驗在中學生物教學中是一種新型的教學模式。探究性實驗教學在中學生物教學活動中起到的作用非常重要，它不僅能提升中學生物教學的課堂效率，而且還能鍛煉學生的思維能力。本文闡述了探究性實驗教學在中學教學中的重要性，分析了中學生物實驗教學存在的問題，提出了探究性實驗在中學生物教學中的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】探究性實驗 中學生物教學 應(yīng)用分析

初中生物學科作為一門基礎(chǔ)性的自然學科，在教學活動中占有重要的位置，在新課改的實施下，通過教師的教學理念、教學方法改變，讓學生把生物這門學科學好，對學生的生物科學素質(zhì)提高，以及生物知識系統(tǒng)化形成都具有非常重要的意義。

一、中學生物實驗教學存在的問題

在初中生物教學中開展實驗教學，其主要目的是讓學生充分掌握生物抽象性、現(xiàn)象性和形象性方面的知識。但是，若學生缺少基本的基礎(chǔ)知識，對于學生在實驗教學環(huán)節(jié)非常不利。一方面，學生難以找到解決問題的方法；另一方面，學生在復(fù)雜的知識體系下難以產(chǎn)生學習的興趣。此外，在設(shè)計實驗和實驗實施的過程中，學生之間缺少交流，這樣不利于實驗結(jié)論的得出。學生的知識水平是具有差異性的，若不及時的進行交流，一方面，知識水平低的學生難以繼續(xù)試驗；另一方面，知識水平較高的學生難以把實驗中較好的部分分享給別人，實驗教學的教學效率就得不到提高。

二、探究性實驗教學在中學教學中的重要作用

探究性實驗教學作為生物教學的一種新型模式，在中學生物教學中的重要作用。主要體現(xiàn)在兩個方面，第一，有利于學生穩(wěn)固生物基礎(chǔ)知識；第二，有利于提升學生實踐能力，發(fā)散學生思維。實驗環(huán)節(jié)是驗證生物現(xiàn)象的重要依據(jù)，初中生物學科實驗性較強，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。在初中生物教學階段，學生的生物知識體系還在不斷完善的階段。以探究性實驗為教學手段，引導(dǎo)學生對生物規(guī)律進行猜想，并實施驗證，幫助學生增強對課本基礎(chǔ)生物知識的理解能力。另外，由于初中生物知識的實踐性較強，以探究性實驗的方式引導(dǎo)初中生對生物知識進行深入學習，不僅加深了初中生對生物知識的掌握，而且對于教師的操作流程學生也有了一定的了解。在此期間，初中生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，為之后的生物課程學習奠定良好的基礎(chǔ)，教師的課堂效率也會更高。

三、探究性實驗在中學生物教學中的具體應(yīng)用策略

1.提高教師實驗教學水平

對于初中生物教師而言，為了做好生物實驗教學工作，必須提升自身的生物教學水平，利用有效的資源充實自身的知識。此外，學校也需要為教師提供交流學習的平臺和機會，做好生物實驗教學所必備的實驗器材。這樣才有利于提高物理教師自身的教學水平。

2.設(shè)計安排好實驗步驟

做好初中生物實驗教學工作，教師在設(shè)計生物實驗教學方案時不能忽視以下三個方面，首先，實驗內(nèi)容的選擇要與課堂教學內(nèi)容密切相關(guān)。實驗內(nèi)容作為生物課堂教學環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，在內(nèi)容選擇上要具有針對性，且實驗操作可行性較高，否則，不具有現(xiàn)實意義。其次，所用實驗的材料不要過于復(fù)雜，要從學生的角度去選擇實驗材料。在進行實驗的過程中，盡量讓所有學生觀察到生物實驗的流程，才便于學生理解實驗。同時，在進行實驗時，把實驗操作流程和操作方法進行簡要敘述，一方面便于學生了解實驗步驟，為學生得出正確的實驗結(jié)論提供幫助；另一方面規(guī)范了實驗步驟。最后，對于較為復(fù)雜的實驗，為避免課堂效率低，減少材料浪費，可盡量集中大多數(shù)學生再進行實驗展示。例如，在開展《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動》這一節(jié)實驗時，由于需要活的小魚，就可盡量把學生集中在一起進行實驗。

3.進行創(chuàng)新性拓展實驗

提高生物實驗教學的有效性是非常必要的，可通過創(chuàng)設(shè)情景，拓展創(chuàng)新實驗的方式。首先，創(chuàng)設(shè)情景有利于激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合探究式的教學方法，不僅完全貼合了新課標的要求，更適合應(yīng)用在教學中。其次，在生物實驗教學活動中，所創(chuàng)設(shè)的情景具有針對性和目的性。初中階段的物理知識大多源于現(xiàn)實生活，教師的口頭講述不夠直觀不夠形象。創(chuàng)設(shè)情景可以使教學內(nèi)容變得生動形象，并且能讓學生直觀的感受到生物知識。對實驗進行拓展創(chuàng)新也是非常必要的。由于初中生在創(chuàng)設(shè)情景的教學模式下，好奇心劇增，就會發(fā)散思維，對傳統(tǒng)的試驗方法和實驗步驟進行更新，完善了生物實驗教學體系。

例如，在進行《綠葉在光下制造有機物》這一節(jié)實驗內(nèi)容，操作步驟依次按要求完成，蠶豆葉在黑暗處存放一定時間，黑紙片選擇性遮蓋，再隔水加熱葉片，漂洗、加碘，清水沖洗，觀察葉片變化。完成試驗后，可以進行拓展性實驗，提取葉綠素并分離，并探究其理化性質(zhì)。

總之，在初中生物教學中開展探究性實驗教學，符合初中生物的學科特點，符合新課程標準的要求，能夠加強學生理解能力。教師在開展生物探究性實驗教學環(huán)節(jié)中，要提高自身的知識水平，設(shè)計好實驗步驟，進行拓展創(chuàng)新實驗，才能提高學生實驗?zāi)芰Γ嵘骄啃詫嶒灲虒W的有效性。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省正寧縣第一中學；甘肅省正寧縣永正初中）