李海珠

【內(nèi)容摘要】課堂應(yīng)該是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，就必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革。聚焦課堂，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，給學(xué)生授之以“漁”，提高學(xué)生自主、合作、探究的能力，從而構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是新課程的要求，也是我們必須解決的問題。

【關(guān)鍵詞】課改 六環(huán)節(jié) 教學(xué)

一、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)操作流程

“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式主要包括“出示目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—引導(dǎo)點(diǎn)撥—展示交流—鞏固提高”。

1.出示目標(biāo)

“導(dǎo)學(xué)案”出示或多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使用小黑板（盡量不要使用課件出示，以免在出示其他課件時(shí)覆蓋教學(xué)目標(biāo)），明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)要重難點(diǎn)突出。

2.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)的提示，通過對文本提供的信息及課前收集的資料獨(dú)立思考，得出結(jié)論或結(jié)果，切實(shí)通過獨(dú)立思考這一過程，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.合作探究

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生進(jìn)行有效合作探究，合作探究是學(xué)生自己交流探索知識的結(jié)果。交流的形式可以分為同桌交流和小組交流，教師在同桌交流和小組交流的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)提問，進(jìn)行全班交流。通過交流和進(jìn)一步的深入探究，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和質(zhì)疑能力，達(dá)到對知識和能力的全面掌握。

4.引導(dǎo)點(diǎn)撥

引導(dǎo)點(diǎn)撥是“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中，最有生命力和創(chuàng)造力的教師的能動環(huán)節(jié)，是一堂課靈活、深入、通達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生對知識留下深刻印象，及時(shí)將知識轉(zhuǎn)化為能力，在引導(dǎo)點(diǎn)撥的過程中，教師要根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，練習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對性，層次性，開放性，通過多元評價(jià)，使學(xué)生提出有價(jià)值有創(chuàng)意的問題。

5.展示交流

展示交流是一堂課最為精彩和異彩紛呈的環(huán)節(jié)，是學(xué)生創(chuàng)新能力開發(fā)和培養(yǎng)的主要時(shí)段。展示交流過程中，既要重視學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)更進(jìn)一步深化。

6.鞏固提高

鞏固提高是實(shí)現(xiàn)“雙基”為目標(biāo)，訓(xùn)練為主線的課堂設(shè)計(jì)，將知識轉(zhuǎn)化為能力，強(qiáng)調(diào)精煉、巧練，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。主要是通過做題訓(xùn)練，查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

二、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下課堂教學(xué)的基本要求

1.要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生參加活動。在共同的活動之中要求人人過關(guān)，要始終“從最后一名學(xué)生抓起”，不能讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。

2.課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對進(jìn)行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時(shí)間個別輔導(dǎo)解決。必須要求學(xué)生當(dāng)日問題當(dāng)日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣，全面落實(shí)“日日清”工作。

3.教師要把競爭帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的競爭參與意識。

三、實(shí)施“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式需要注意的幾個問題

1.防止用“教學(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。要嚴(yán)防把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標(biāo)”照搬到課堂充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識重點(diǎn)以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)。

2.防止把自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，要防止課堂上多數(shù)時(shí)間采取“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞，學(xué)生不會的照樣還是不會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要進(jìn)行巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的困難和疑惑，及時(shí)指導(dǎo)和進(jìn)行二次備課，在交流展示時(shí)，能夠有的放矢。學(xué)生不會的和講不清的，教師必須要向?qū)W生重點(diǎn)講解，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.防止讓學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對知識的掌握非常到位，他們在展示講解的時(shí)候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見解和主張，合理調(diào)度和引導(dǎo)，使交流展示向著既定目標(biāo)靠近，防止走向極端。

課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式，對教師提出了全新和更高的要求，我們要努力轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生積極性，師生共同營造和諧的課堂氣氛。動態(tài)生成，學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效果，全面落實(shí)素質(zhì)教育和新課程要求，應(yīng)是我們不懈的追求，也是課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的最終目的。

（作者單位：甘肅莊浪縣鄭河中學(xué)）