徐敏潔

【內(nèi)容摘要】精彩的課堂導(dǎo)入歷來是教學(xué)實(shí)效高低的決定性因素之一；高中物理教學(xué)相對復(fù)雜抽象，高效、生動(dòng)的課堂導(dǎo)入對于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，盡快進(jìn)入物理學(xué)習(xí)模式，非常重要；要想提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)效，必須遵循一定的原則，并視不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，采取不同的導(dǎo)入策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂導(dǎo)入 原則與策略

高中物理在所有高中課程中，屬于相對抽象和復(fù)雜的一種，生動(dòng)有趣、高效直接的新課導(dǎo)入，有利于幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)中的畏難情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。但是，在具體的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，或者由于受教學(xué)時(shí)間的限制，或者由于教學(xué)理念所限，一些教師將課堂導(dǎo)入視為可有可無的環(huán)節(jié)。因此，本文擬結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐體會，就高中物理新課導(dǎo)入的基本原則與具體實(shí)踐策略作一定的探討。

一、高中物理課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則

1.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)

課堂教學(xué)是一種客觀的社會實(shí)踐，有著內(nèi)在的規(guī)律。任何學(xué)科教學(xué)都必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，否則花再多的時(shí)間和精力，也沒有意義。這就決定了高中物理課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)都必須從物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，遵循特定的物理教學(xué)規(guī)律。這就要求物理教師要熟悉中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)，并認(rèn)識和利用好物理教學(xué)的規(guī)律，以此作為課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的依據(jù)和基準(zhǔn)。

2.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以具體的教學(xué)目的為核心

任何事物都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，內(nèi)容決定形式。任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須服務(wù)于具體教學(xué)目標(biāo)的完成與實(shí)現(xiàn)。因此，在高中物理的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與實(shí)施中，都首先要準(zhǔn)確定位該學(xué)時(shí)應(yīng)該完成的具體教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到導(dǎo)入內(nèi)容、形式與新授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，不能只顧激發(fā)學(xué)生興趣，一味地追求形式的多樣化，而忽視教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)的完成。

3.課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有利于提高學(xué)生的主體性

要真正提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性，最關(guān)鍵在于學(xué)生自己主體性的發(fā)揮。因此，在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和具體的實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師都要注意尊重和發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主體性，盡量運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，運(yùn)用一些貼近學(xué)生知識基礎(chǔ)的生動(dòng)、具體、新奇的現(xiàn)象或事物，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識。

二、高中物理課堂導(dǎo)入的幾種常見實(shí)施策略

從目前的高中物理教學(xué)實(shí)踐尤其是教學(xué)改革的實(shí)踐來看，一般來說，教師可以視具體的情況分別或同時(shí)采取如下策略。

1.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成導(dǎo)入

在高中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和支持者，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問題、動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，通過學(xué)生動(dòng)手使學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以通過多種方式讓學(xué)生親自動(dòng)手導(dǎo)入新課，如設(shè)置小游戲和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就是最常見的兩種方式。

筆者曾觀摩過一堂物理課。這位教師講授的內(nèi)容是《摩擦力》。在新課之前，這位教師先準(zhǔn)備了兩個(gè)盛了水的小臉盆，水中放在一些玻璃珠，并分別準(zhǔn)備了一雙上面刻有條紋的木筷子和比較光滑的不銹鋼筷子。然后要求2名學(xué)生自己報(bào)名，到講臺上來舉行夾玻璃球比賽。結(jié)果在2分鐘時(shí)間內(nèi)，持木筷子的同學(xué)一口氣夾了16顆玻璃球，而持不銹鋼筷子同學(xué)只夾了6個(gè)。面對如此懸殊的差距，學(xué)生頓時(shí)極為好奇。此時(shí)教師再請別的同學(xué)分析為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，并借機(jī)導(dǎo)入新課，探討摩擦力的秘密。從整個(gè)課堂導(dǎo)入的來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲被很好地調(diào)動(dòng)了起來。

2.通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境進(jìn)行導(dǎo)入

高中物理已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)某橄笮?，需要發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，模擬創(chuàng)設(shè)一種接近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，更加有利于新課的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，教師可以采取不同的問題情境創(chuàng)設(shè)方法。如有的老師結(jié)合物理與日常生活聯(lián)系較多的特點(diǎn)，多利用日常生活接近學(xué)生生活實(shí)際的事例進(jìn)行設(shè)問；也有一些教師利用物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)較多的特點(diǎn)，多利用演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)各種問題。

筆者在給學(xué)生講授《導(dǎo)體的電阻》內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了生活問題情境導(dǎo)入法。首先，我給同學(xué)展示了自己的筆記本電腦、平板電腦和手機(jī)，并結(jié)合學(xué)生的日常生活，一起探討隨著電腦體積逐漸變小，越來越方便人們的使用的事實(shí)。在經(jīng)過學(xué)生的一番沉思后，我才告訴他們，電路元件微型化進(jìn)程與科學(xué)家對電阻定律的研究與應(yīng)用密切相關(guān)，然后才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

利用新舊知識的關(guān)聯(lián)性，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)最常見的一種導(dǎo)入方法。高中物理教學(xué)中通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課的方法在課堂中也是經(jīng)常用到的。通過復(fù)習(xí)、提問可以喚起學(xué)生頭腦中的已有知識，其目的是讓學(xué)生找到新舊知識的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”，以知識“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”導(dǎo)入新課。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生回顧舊知識，通過提問，使學(xué)生參與到課堂中來。并由舊知識引入新知識，引出本節(jié)內(nèi)容，可以降低學(xué)生對新知識的排斥，同時(shí)有舊知識做鋪墊，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本節(jié)知識的信心。

總之，課堂導(dǎo)入對于上好一堂高中物理課非常重要?？茖W(xué)合理地做好新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是每位教師都應(yīng)思考的問題。在設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂導(dǎo)入過程中，有許多因素值得我們考慮，遵循一定的原則，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際及原有的知識基礎(chǔ)，具體選擇科學(xué)高效的實(shí)施策略是實(shí)現(xiàn)高效課堂導(dǎo)入的重中之重。

（作者單位：江西省南昌市第十中學(xué)）