朱麗，汪長如，郭衛(wèi)紅，劉巖

(安徽醫(yī)學高等?？茖W校護理學部，安徽 馬鞍山 230001)

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高職高專護生職業(yè)態(tài)度形成的相關因素分析及教育干預

朱麗，汪長如，郭衛(wèi)紅，劉巖

(安徽醫(yī)學高等專科學校護理學部，安徽 馬鞍山 230001)

[摘要]目的：探討高專護生職業(yè)態(tài)度形成的相關因素以及健康干預對其職業(yè)態(tài)度形成的影響。方法：選取學校高專護生15級(大一)共15個班級750人作為觀察對象，對觀察對象發(fā)放調查問卷，統(tǒng)計分析影響高職護生職業(yè)態(tài)度形成的相關因素，并給予教育干預。結果：社會認同感低下、學習成績情況、個人興趣愛好、生活家庭環(huán)境、父母受教育程度、兄弟姐妹和親戚的影響、經濟狀況、性格特征和職業(yè)態(tài)度形成存在明顯相關。結論：職業(yè)的認同感對護生生涯適應力的影響較大，職業(yè)態(tài)度受到社會、自身等方面因素影響，學校應根據(jù)實際情況，給予本校高專護生采取適時教育干預，可以有效提高高專護生的職業(yè)態(tài)度積極性,對于形成穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度具有積極意義。

[關鍵詞]職業(yè)態(tài)度；教育干預；高專生

為探討高專護生職業(yè)態(tài)度形成的相關因素以及健康干預對其職業(yè)態(tài)度形成的影響。選取我校高專護生選取學校高專護生15級(大一)共15個班級750人作為觀察對象，對觀察對象發(fā)放調查問卷，統(tǒng)計分析影響高職護生職業(yè)態(tài)度形成的相關因素，并給予教育干預。

1對象與方法

1.1對象

選取本校高專護生15級(大一)共15個班級750人作為觀察對象，其中男生20人，女生730人。年齡18.0～20.0歲，平均年齡為(17.65±1.38)歲。

1.2方法

1)調查方法①職業(yè)態(tài)度量表(護士)：參照瑟斯頓量表，查閱相應文獻，制定職業(yè)態(tài)度量表(護士)。態(tài)度量表共計條目數(shù)為10條，每個項目分成:贊成、反對共計兩個選項。要求被調查者作答，統(tǒng)計贊成比例，即各項贊成比相加，再除以10，所得贊成比為50%即為中立，結果分數(shù)數(shù)值越高，說明職業(yè)態(tài)度情況越積極[1]。②一般情況調查表：查閱相應文獻，自行設計本表，具體包括:學生的學習成績情況、個人的興趣愛好、生活家庭環(huán)境、父母受教育程度、兄弟姐妹和親戚的影響、經濟狀況、性格特征[2]。③職業(yè)態(tài)度形成因素分析：進行因素回歸分析[3]。

2)教育干預制定培養(yǎng)計劃，改善學習環(huán)境，積極開展學習交流，引導護生主觀合理定位。

1.3統(tǒng)計學分析

本研究的數(shù)據(jù)均輸入到Excel表格中進行整理和作圖，采取logistic回歸分析，數(shù)據(jù)單位以%表示，在α=0.05水平上呈正態(tài)分布，以系數(shù)r表示數(shù)據(jù)間的關系。

2結果

2.1職業(yè)態(tài)度量表(護士)評價結果

職業(yè)態(tài)度量表(護士)評價結果見表1，由表1可見，本組高專護生總贊成比為58.89%(>50%)，職業(yè)態(tài)度為中立偏積極。

表1　 職業(yè)態(tài)度量表(護士)評價結果

2.2護生及其家庭相關情況

表2　護生及其家庭相關情況

護士及其家庭相關情況見表2，由表2可見，自身的學習成績、興趣愛好、家庭環(huán)境、父母受教育程度、兄弟姐妹和親戚的影響、經濟狀況、性格特征的好(是或高)與不好(不是或低)占比比較，差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

2.3職業(yè)態(tài)度形成因素分析結果

職業(yè)態(tài)度量表(護士)評價條目以及護士及其家庭相關情況調查表條目為自變量，職業(yè)態(tài)度均值作為因變量，將以上數(shù)值引入回歸方程進行評價，通過方差分析發(fā)現(xiàn)，r=0.532，具有統(tǒng)計學差異(P<0.05)。其中社會認同感低下、學習成績、個人的興趣愛好、生活家庭環(huán)境、父母受教育程度、兄弟姐妹和親戚的影響、經濟狀況、性格特征10個變量和職業(yè)態(tài)度形成存在明顯相關。

3討論

隨著社會的不斷進步，我國人民對于健康需求的水平顯著提高和疾病譜變化，護理工作量不斷增加[4]。護理人員作為醫(yī)療機構的重要成員，在協(xié)助診療，護理患者方面發(fā)揮巨大作用。但受到多方面因素影響，目前醫(yī)療機構護理人員的離職意愿較高，人才流失較嚴重，對護理工作產生嚴重影響。雖然學校護理教育發(fā)展迅速，在輸送合格護理人才、滿足臨床護理需要、提升護理教育方面發(fā)揮了巨大作用。但不容忽視，許多高專護生未形成穩(wěn)定、積極的職業(yè)態(tài)度。職業(yè)態(tài)度指的是個人選擇職業(yè)的態(tài)度，是個人選擇職業(yè)的觀念、態(tài)度。高專護生作為護理工作的后備軍，高專護生職業(yè)態(tài)度對護理隊伍的穩(wěn)定性產生直接影響。科學分析高專護生職業(yè)態(tài)度形成的相關因素，給予教育干預，可以促進高專護生形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度[5]。

教育干預主要包括以下內容：制定培養(yǎng)計劃：學校對高職高專護理學部給予重視，選擇優(yōu)秀教師授課，在其他各個方面給予大力支持，致力于培養(yǎng)護理?？迫瞬牛贫ㄅ囵B(yǎng)計劃，積極付諸實踐。在日常教學當中，將護理職業(yè)形成相關影響因素納入到課堂教學當中，寓教于行，直面問題，解決問題。改善學習環(huán)境：高職護生入學初期，對于護理職業(yè)態(tài)度的認識較淺顯，更容易產生焦慮等不良情緒。學習環(huán)境是不良情緒產生的根源。積極改善教學學習環(huán)境，全面提高教師的教學水平，言傳身教、以身作則，使護生形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度。通過和護理價值觀相關行為，進行角色示范，展示職業(yè)價值觀。向護生提供適應專業(yè)、生活、社會價值觀的職業(yè)發(fā)展機會。積極開展學習交流：選擇優(yōu)秀的護士長作為護生的理論、帶教老師，使理論和實踐結合，培養(yǎng)護生職業(yè)態(tài)度，執(zhí)教老師以自身鑒定的職業(yè)態(tài)度影響護生，感染護生。執(zhí)教老師執(zhí)教中培養(yǎng)護生的職業(yè)態(tài)度。積極和護生討論。使護生熱愛護理行業(yè)。引導護生主觀合理定位：較高的職業(yè)發(fā)展目標和較低的社會期望值間存在巨大落差，對護生的職業(yè)態(tài)度形成產生巨大沖擊，故教育干預應從該方面入手，引導護生主觀合理定位，明確職業(yè)發(fā)展會提升社會期望，從而證明自己，實現(xiàn)價值[6]。

綜上，職業(yè)的認同感對護生生涯適應力的影響較大，職業(yè)態(tài)度受到社會、自身等方面因素影響，學校應根據(jù)實際情況，給予高專護生采取適時教育干預，可以有效提高高專護生的職業(yè)態(tài)度積極性,對于形成穩(wěn)定職業(yè)態(tài)度具有積極意義。

[參考文獻]

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[編輯]劉陽

[收稿日期]2016-02-20

[基金項目]2016年安徽高校自然科學研究重點項目(KJ2016A375)。

[作者簡介]朱麗(1968-)，女，講師，碩士，主要從事護理教育工作，948758225@qq.com。

[中圖分類號]R47；G525

[文獻標志碼]A

[文章編號]1673-1409(2016)18-0081-03

[引著格式]朱麗，汪長如，郭衛(wèi)紅，等. 高職高專護生職業(yè)態(tài)度形成的相關因素分析及教育干預[J].長江大學學報(自科版)，2016，13(18)：81～83.