魏玉杰

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課題組聯(lián)系方式

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◎?qū)W習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法，體會(huì)這兩種說(shuō)明方法的好處。

2.能運(yùn)用舉例子、作比較的說(shuō)明方法進(jìn)行小練筆。

3.了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

◎?qū)W習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

二、精講課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段

快速瀏覽課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，找一找：課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？生答。

課件出示：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：那是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨呢？又是靠什么呼風(fēng)喚雨呢？課文中哪個(gè)自然段告訴了我們答案？生答。課件出示第二自然段。

指名學(xué)生讀第二自然段 ，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：讀完這段你有什么感受或者是發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生自主發(fā)言。

3.學(xué)習(xí)第四自然段

默讀第四自然段：想一想：呼風(fēng)喚雨的20世紀(jì)，人類(lèi)有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢？用橫線畫(huà)出“發(fā)現(xiàn)”的句子，用曲線畫(huà)出“發(fā)明”的句子。生答。

老師把這句話改一改，你自己再來(lái)讀讀，體會(huì)一下，哪個(gè)句子更好？好在哪里？對(duì)比讀。

生自由發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)比讀的感受。

老師總結(jié)：作者通過(guò)翔實(shí)的事例，更加具有說(shuō)服力，讓我們更具體更形象地體會(huì)到了20世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明之多，這種說(shuō)明方法就叫“舉例子”。（板書(shū)“舉例子”）。

4.學(xué)習(xí)第三自然段

了解了20世紀(jì)的成就，那你們知道，農(nóng)耕社會(huì)的人們又是怎樣生活的嗎？ 誰(shuí)能找出課文中的句子讀一讀？指名生讀。

課件出示第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好四個(gè)“沒(méi)有”。

那時(shí)候人們過(guò)著我們無(wú)法想象的生活，只能通過(guò)幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。可在最近的一百年中，他們的幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)，他們幻想中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”都變成了現(xiàn)實(shí)，那你能用我們剛剛學(xué)習(xí)的舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)一下嗎？

20世紀(jì)，人們發(fā)明（發(fā)現(xiàn)）了————讓 ————不再是幻想。

再想一下，20世紀(jì)人類(lèi)還有哪些幻想變成了現(xiàn)實(shí)？

5.對(duì)比品讀三、四段重點(diǎn)句子

通過(guò)朗讀再次感受農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)的不同之處！課件出示對(duì)比句子。

作者介紹20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，為什么要寫(xiě)上百萬(wàn)年的農(nóng)耕社會(huì)的情景呢？這樣寫(xiě)好在哪里？生自由發(fā)言。

師總結(jié)：這種說(shuō)明方法就叫“作比較”，通過(guò)作比較，我們更深刻更強(qiáng)烈地感受到20世紀(jì)科技創(chuàng)造的奇跡，起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。（板書(shū)“作比較”）

6.小結(jié)

孩子們，這節(jié)課作者運(yùn)用舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法，僅用短短的幾百字，就讓我們體會(huì)到了20世紀(jì)人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)又一個(gè)神話，讓我們深刻的體會(huì)到了20世紀(jì)真是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

三、拓展閱讀

閱讀32課《飛機(jī)上的特殊乘客》和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)第122頁(yè)《奇異的激光》。要求：從課文中找出作者運(yùn)用舉例子、作比較的說(shuō)明方法的句子或段落，在課本上作好批注，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生匯報(bào)：略）

四、小練筆

通過(guò)同學(xué)們剛才的交流，老師知道同學(xué)們都掌握了這兩種說(shuō)明方法，那也讓我們運(yùn)用這兩種說(shuō)明方法來(lái)一次小練筆吧。

舉例子：

字典用處大————————————————。

作比較：

沒(méi)有字典時(shí)，————————————————；有了字典以后，———————————————。字典用處真大！

【點(diǎn)評(píng)】崔巒/ 中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)原理事長(zhǎng)

魏老師上的是人教版四年級(jí)的第八單元，用了單元里的兩篇課文，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《飛機(jī)上的特殊乘客》，又加了一篇“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)里的《奇異的激光》。整個(gè)單元圍繞著“走進(jìn)科技”這個(gè)主題，精讀一篇，略讀兩篇。三篇文章用了一課時(shí)，不可謂不高效。魏老師，用了不到二十分鐘，指導(dǎo)學(xué)生讀《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。這在教材里面是一篇講讀課文，魏老師放在主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)里面來(lái)講有所改變。要在我們的設(shè)計(jì)里，這篇課文要上兩個(gè)課時(shí)，她上了二三十分鐘。課時(shí)大大縮短，而目標(biāo)更加清楚，這節(jié)指導(dǎo)閱讀課主要目標(biāo)就是說(shuō)明文的說(shuō)明方法，而且是聚焦在舉例子、作比較這兩種最基本的說(shuō)明方法，所以主題學(xué)習(xí)的閱讀課，特點(diǎn)就是目標(biāo)集中，不側(cè)面沖擊，直奔重點(diǎn)。一課解決一個(gè)問(wèn)題，一課一得。

一、重點(diǎn)突出，集中目標(biāo)，兼顧詞語(yǔ)理解

在這節(jié)課上，魏老師有這么幾點(diǎn)值得肯定，一個(gè)盡管目標(biāo)集中，但是有些必要的訓(xùn)練，她并沒(méi)有忽視，比如詞語(yǔ)教學(xué)。第二段文字里有兩處出現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”這一組近義詞，這兩個(gè)詞，在這篇說(shuō)明文里非常重要。孩子的理解力是很強(qiáng)的，在討論之中，大家就比較清楚了，“發(fā)現(xiàn)”是已有的，“發(fā)明”是未有的，是創(chuàng)造的。學(xué)好這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)好這篇文章非常重要，另外也培養(yǎng)了孩子們重視辨析近義詞的本領(lǐng)。我們平時(shí)閱讀教學(xué)，對(duì)關(guān)鍵近義詞要辨析，這樣不僅幫助理解課文內(nèi)容，而且能夠防止出現(xiàn)用詞不當(dāng)，把近義詞用錯(cuò)了這個(gè)毛病。

二、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

她還重視培養(yǎng)學(xué)生從文本之中提取信息的能力，比如20世紀(jì)有哪些發(fā)現(xiàn)發(fā)明，你們好好讀讀第四自然段，把它劃一劃，找出來(lái)。這是提取信息的能力。這也是閱讀過(guò)程中，我們經(jīng)常用到的基本的閱讀能力。魏老師在集中目標(biāo)讓學(xué)生領(lǐng)悟說(shuō)明文的兩個(gè)說(shuō)明方法——舉例子和作比較時(shí)，處理得很巧妙。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舉例子這種方法的時(shí)候，老師用了一個(gè)比較的辦法，把課文的原句、原段和濃縮以后的句子作比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)語(yǔ)段有什么不同。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，濃縮的那一句話缺發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的內(nèi)容，缺少的正是舉例子的成分，于是學(xué)生就懂得了舉例子，用這種方法來(lái)說(shuō)明，就能使我們感受到更加地具體和清晰。這個(gè)方法的習(xí)得不是老師講的，是讓學(xué)生在閱讀領(lǐng)會(huì)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的。第二種作比較，老師提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么作者要寫(xiě)上萬(wàn)年前的農(nóng)耕社會(huì)，學(xué)生就開(kāi)始思考了，寫(xiě)它的目的是為了同在20世紀(jì)涌現(xiàn)出的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明作比較。在這種強(qiáng)烈的對(duì)比當(dāng)中，更能感受到20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這種教法非常有啟發(fā)性，這樣老師比較簡(jiǎn)單的就把這節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)突破了，學(xué)生領(lǐng)悟了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章。它很成功的一點(diǎn)就是用了舉例子、作比較兩種方法，結(jié)果用短短的幾百個(gè)字說(shuō)明了20世紀(jì)真的是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，是科技進(jìn)步飛躍的一個(gè)世紀(jì)。這是一篇，這是“舉一”，接著老師帶兩篇，這是“反三”。她讓學(xué)生讀這兩篇文章，然后運(yùn)用老師給的一個(gè)辦法來(lái)談感受。一邊讀文章一邊畫(huà)批注，重點(diǎn)抓住舉例子和作比較的部分畫(huà)下來(lái)，然后談感受。談感受的時(shí)候，老師給了一個(gè)樣子，我覺(jué)得學(xué)生們的交流挺好。老師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也點(diǎn)明了舉例子的時(shí)候要用提示性的詞語(yǔ)。交流到第二篇的時(shí)候，對(duì)著電燈對(duì)著太陽(yáng)，告訴學(xué)生舉例子、作比較這兩個(gè)方法可以合起來(lái)用。因?yàn)檫@段話是舉例子和作比較兼而有之，這樣通過(guò)略讀這兩篇短文，就強(qiáng)化了對(duì)兩種說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)。

三、授之以漁，重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的遷移運(yùn)用

接下來(lái)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆的環(huán)節(jié)，作用很大，用了字典會(huì)怎么樣，以前沒(méi)有字典的時(shí)候會(huì)怎么樣，總之，讓學(xué)生用舉例子、作比較的說(shuō)明方法，來(lái)感受我們平時(shí)使用字典的好處。這是遷移運(yùn)用，所以她抓住《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章讓學(xué)生知其然，帶兩篇略讀，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練筆，遷移運(yùn)用，效果是很明顯的。

提一點(diǎn)看法，因?yàn)檫@組文章是科技類(lèi)文章，里面有名詞、概念、科學(xué)術(shù)語(yǔ)，包括后面兩篇也有，我覺(jué)得一節(jié)課處理三篇有點(diǎn)難，或者說(shuō)有的地方我們忽略了。比如說(shuō)難懂的詞語(yǔ)、科技的名詞，恐怕還要讓學(xué)生知道一點(diǎn)。像《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》里面，什么是光年，農(nóng)耕社會(huì)是怎么回事啊，物質(zhì)生活、精神生活又是怎么回事啊，我覺(jué)得恐怕還要花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生理解。