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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

2016-06-12 23:31:50唐俊
讀寫算·教研版 2016年12期
關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

唐俊

摘 要:小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)新課標(biāo)理念,針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際,教材內(nèi)容等,在課堂教學(xué)中學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式為了完成共同的任務(wù),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,開展有組織的自主,合作探究,交流的學(xué)習(xí)形式。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)12-312-01

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富,有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此,開展小組合作學(xué)習(xí)是教育改革的需要,是新課標(biāo)的要求!

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種,我在教學(xué)中對(duì)這種教學(xué)方法探索出了較為固定的操作模式。

一、科學(xué)的組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組,其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng),讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外,在合作中,小組的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

例如: 我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)"認(rèn)識(shí)鐘表"時(shí),小組內(nèi)有"教師",有"學(xué)生",有"記錄",還有"裁判",學(xué)生的分工非常明確?。挥秩纾涸陂_展數(shù)學(xué)活動(dòng)課"小小商店"時(shí),孩子們相約帶來(lái)了玩具、書、文具等物品,教室里開張了近十個(gè)小商店,有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),如果不分組,如果不分角色,全班一起做這樣的游戲,局面真不可想象。

二、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級(jí)的學(xué)生才6、7歲左右,天真、愛幻想、是他們的天性。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件,要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件之中,實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。

例如:我在教學(xué)一冊(cè)的《比一比》時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"小豬幫小兔蓋房子"的童話故事情境;在教學(xué)《9加幾》時(shí),創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員送飲料的生活情境;在教學(xué)《乘加、乘減》時(shí),創(chuàng)設(shè)了"小熊掰玉米"的故事情境……象這樣的例子還很多很多??傊?,創(chuàng)設(shè)情境,可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活,學(xué)生樂(lè)于接受。

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如:在教學(xué)第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí),我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù):明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課,老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢?請(qǐng)你們以小組為單位,調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧!孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù),便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。

四、合作、探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,也就是說(shuō),學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如:在學(xué)習(xí)"量長(zhǎng)度"時(shí),我讓孩子們分組測(cè)量,于是孩子們有的指揮,有的手拿粉筆做記號(hào),有的充當(dāng)標(biāo)桿,有的用尺子量……每個(gè)人都興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量,也鍛煉了動(dòng)手能力,更嘗到了合作的樂(lè)趣!

五、交流、評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí),我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見,同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解,以博采眾長(zhǎng),積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后,我也要給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。

記得我在教學(xué)第三冊(cè)《乘加、乘減》時(shí),課堂上出現(xiàn)了這樣一幕:一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上,4人一起大步走上講臺(tái),按他們自己的分工,四個(gè)學(xué)生都有事做,即一個(gè)說(shuō)題意,一個(gè)說(shuō)確定算法的依據(jù),一個(gè)板書算式,最后一個(gè)向大家征求意見"請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見嗎?"這時(shí),只見臺(tái)下舉起了一雙雙小手,這個(gè)說(shuō):"還有一種算法:12-1=11,你們?cè)趺礇]發(fā)現(xiàn)呢?"那個(gè)問(wèn):"都學(xué)習(xí)了乘法了,你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢?"還有的問(wèn):"為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢?""你們能再解釋一下4 X 3-1這個(gè)算式表示的意思嗎?"等等。面對(duì)這每一個(gè)問(wèn)題,臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī),對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià),并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星,在其它組的掌聲里,這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí),我真的為二年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服,我意識(shí)到:孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了!

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,使之在小組中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂(lè),使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,他們的主體地位被大大地肯定與提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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