陳加義

摘 要：雖然我國(guó)初中物理教學(xué)在新課程理念的背景之下取得了明顯的成效，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在很大的問(wèn)題。而將微視頻資源有效的應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，不僅可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與效率，進(jìn)而提升我國(guó)初中物理教學(xué)效率?；诖?，本文主要對(duì)初中物理教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理教學(xué)；微視頻資源；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-180-02

由于初中物理知識(shí)比較枯燥無(wú)味且抽象，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難理解其中意思，多為一知半懂，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至是放棄了物理這門(mén)學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種各樣的電子媒體出現(xiàn)在人們的視野里，其中微視頻資源更是走進(jìn)了物理教學(xué)中，得到了相關(guān)教育工作者的重視與支持。因該視頻可以使學(xué)生更加形象直觀地了解到物理知識(shí)的重難點(diǎn)，也突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、微視頻的定義

微視頻其實(shí)就是指短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò)20分鐘，其內(nèi)容豐富多樣，視頻形態(tài)多樣，包含小電影、記錄短片、DV短片、視頻剪輯、等等，可通過(guò)電腦終端、手機(jī)終端、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱(chēng)。其最大的特點(diǎn)就是短、快、精、大眾化，不受空間與時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地供學(xué)生欣賞。

二、微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

微視頻資源在教學(xué)中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面分別是實(shí)驗(yàn)演示、拓展介紹以及創(chuàng)設(shè)情境。

1、實(shí)驗(yàn)演示

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是物理教學(xué)中最重要的組成部分。其物理理論知識(shí)的的概念、規(guī)律都是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于受到儀器、教室、環(huán)境的限制，從而導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難在課堂上進(jìn)行，只能由教師口述進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式完全不能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的體現(xiàn)出來(lái)，還會(huì)降低課堂教學(xué)效率。

而微視頻資源剛好可以解決這一問(wèn)題，其可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既不會(huì)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)受實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)室的限制，還會(huì)讓學(xué)生更加形象直觀的觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于一些需要學(xué)生親自操作的實(shí)驗(yàn)，教師可以先利用微視頻給學(xué)生播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)，先讓學(xué)生在腦中形成一個(gè)簡(jiǎn)單的架構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的印象。值得注意的一點(diǎn)就是，對(duì)于一些學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的步驟時(shí)，教師可以利用微視頻中的慢放功能，讓學(xué)生可以仔細(xì)的觀察，避免學(xué)生犯錯(cuò)。譬如，在教學(xué)電學(xué)的串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于初中學(xué)生初次接觸相關(guān)電學(xué)儀器，對(duì)儀器設(shè)備的功能及用途不了解，教師需要借助相關(guān)微視頻，先給學(xué)生學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)等等，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的完成實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生更加的直觀的觀察出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)步驟，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

由此可看，將微視頻有效的應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)中，不僅在一定的程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且也進(jìn)一步的提升了我國(guó)初中物理教學(xué)效率，給物理教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間。

2、創(chuàng)設(shè)情境

微視頻資源憑借著自身優(yōu)點(diǎn)得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在初中物理教學(xué)中，因微視頻資源有一個(gè)特點(diǎn)就是真實(shí)性較高，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出了多種多樣的教學(xué)情境，以便于將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，然后再由教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與合作，有利于提高學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力。

（1）微視頻資源有利于理論知識(shí)的教授

眾所周知，物理概念其實(shí)就是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式，是可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行解題與學(xué)習(xí)物理。但在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師大部分都是采用照本宣科的教學(xué)方法，給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀一遍理論知識(shí)，都是基于靜態(tài)的文字和圖片通過(guò)用語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，這種傳統(tǒng)的方法即會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率得不到提升。然而通過(guò)微視頻資源可以將真實(shí)的生活和現(xiàn)象給學(xué)生直接展示出來(lái)，并創(chuàng)設(shè)出形象具體的情境，讓學(xué)生可以更加熟練的掌握物理理論知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中最大的好處就在于，可以更有效滴將新舊知識(shí)有效的結(jié)合的在一起，并讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)嶄新的知識(shí)體系。

（2）提高學(xué)生的探究能力

探究性學(xué)習(xí)顧名思義就是指學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活情境中或者是在一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活情境當(dāng)中或者在某一領(lǐng)域當(dāng)中以其中的某一問(wèn)題為突破點(diǎn)，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠主動(dòng)的去質(zhì)疑問(wèn)題并解決能力，從而在一定程度上提高學(xué)生的探究能力并掌握過(guò)程與方法。而微視頻資源可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)理念創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，還可以通過(guò)教師從旁引導(dǎo)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考問(wèn)題，基于微視頻資源下的教學(xué)內(nèi)容既可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的探究能力，更可以讓學(xué)生在討論與分析的過(guò)程中，熟練的掌握相關(guān)物理概念以及物理知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使我國(guó)初中物理教學(xué)質(zhì)量得以保證。譬如，在教學(xué)光的折射過(guò)程中，教師可以在課前給學(xué)生播放一些生活中常見(jiàn)的折射現(xiàn)象的視頻，然后再積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種無(wú)理現(xiàn)象，并要求學(xué)生再次提出視頻中未涉及的折射現(xiàn)象。

將微視頻資源有效的應(yīng)用在教學(xué)中即是新課程理念的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及初中學(xué)生的心理特征與實(shí)際發(fā)展情況合理的選擇微視頻資源，以便于有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)，特別是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微視頻資源可以將實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)生動(dòng)形象的詹展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的觀察到物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。同時(shí)，教師也應(yīng)該把微視頻資源與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效的結(jié)合在一起，讓其更好的輔助教師進(jìn)行教學(xué)，以便于更好的提升我國(guó)初中物理教學(xué)效率，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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