黃鵬鴻

摘 要：在小學(xué)教育的素質(zhì)化教育的過程中，小學(xué)生的心理素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵所在，做好學(xué)生的心理健康教育能夠有效的提高學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知，完善學(xué)生的心理構(gòu)思，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。當(dāng)前在小學(xué)生的心理健康教育的過程中存在著一些常態(tài)化的問題，比如小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的心理問題，學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)取向，學(xué)生的心理疏導(dǎo)等，都需要小學(xué)心理教師去著重的幫學(xué)生完善和疏導(dǎo)，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，老師促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)的完善，最大化的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康茁壯的成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理健康教育；現(xiàn)階段問題分析；解決措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-144-01

一、當(dāng)前學(xué)生心理教育過程中存在的主要問題

1、小學(xué)心理素質(zhì)教育體系的不完善

當(dāng)前學(xué)校的心理教育都處在極為落后的狀態(tài)之下，學(xué)校自身沒有針對學(xué)生的心理特點(diǎn)建立完善的心理教育咨詢體系，同時(shí)學(xué)校的心理健康咨詢老師的配置數(shù)量較少，有著幾千名師生的大型學(xué)校也就配置著2—3名心理咨詢師，導(dǎo)致小學(xué)校的心理教育資源有限，無法滿足于學(xué)生心理教育的需要。同時(shí)受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的教師都不重視學(xué)生的心理教育，嚴(yán)重忽視了心理教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生心理教育的失衡，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2、小學(xué)心理健康教師素質(zhì)的的欠缺

當(dāng)前小學(xué)心理健康的教育過程中心理教師的素質(zhì)高低及教學(xué)水平的差異也嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理素質(zhì)教育，教師的自身行為對于學(xué)生有著潛移默化的影響，教師的心理疏導(dǎo)方式直接影響著學(xué)生的心理健康狀態(tài)，沒有科學(xué)化的引導(dǎo)方法不可能引導(dǎo)孩子走出心理的陰影，所以作為心理教師要全面化的提升自己的教育素質(zhì)和教學(xué)水平，能夠有效的解決學(xué)生的心理問題引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生健康的生活與學(xué)習(xí)，擺脫心理陰霾。

3、缺少科學(xué)化的心理教育方式

要想促進(jìn)學(xué)生茁壯的成長，促進(jìn)學(xué)生的心理疏導(dǎo)就需要心理健康教師掌握正確科學(xué)化的心理教育方式，提升自己的心理咨詢意識，才能夠有效的解決學(xué)生的心理問題。這里的所說的科學(xué)化的心理教育方式不僅是教師要端正自身的教育態(tài)度，設(shè)身處地的為學(xué)生著想還要根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的個(gè)性意識進(jìn)行特殊化的教育，就是老師從學(xué)生的角度出發(fā)，把自己看作是學(xué)生，自己在生活和學(xué)習(xí)的過程中遇到了哪些問題，需要通過什么樣的方式來緩解心理的壓力，排除憂郁狀態(tài)等。老師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的同時(shí)要想辦法來引導(dǎo)學(xué)生走出自己的內(nèi)心世界把自己的心理與現(xiàn)實(shí)世界相互的聯(lián)系起來，用積極正確的眼光來看待生活中的困難，保持積極樂觀的心態(tài)。

二、針對學(xué)生心理存在的問題的控制策略

1、建立高效多元化的心理教育體系

面對現(xiàn)在小學(xué)心理教育體系不完善的特點(diǎn)當(dāng)?shù)氐慕逃块T應(yīng)該加大心理教育人才的引進(jìn)和相對應(yīng)的教育資源的普及，在面對不同心理問題的學(xué)生都要配置著相對應(yīng)的心理咨詢教師進(jìn)行著心理問題的疏導(dǎo)，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)科教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的領(lǐng)導(dǎo)思路或者是教學(xué)思路注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)注重學(xué)生的心理健康教育，針對學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力開展專門的心理健康咨詢講座或者是心理咨詢問題解答切實(shí)的解決學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生走出自己的心理世界，活到現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中，使得自己的心理思感與現(xiàn)實(shí)世界完全相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自我精神力的匯聚，形成獨(dú)立健全的人格。

2、建立心理健康教師的素質(zhì)培養(yǎng)體系

針對小學(xué)校心理健康教師自身素質(zhì)欠缺的問題，學(xué)校要建立專門的教師培訓(xùn)機(jī)制和教師考核體系，在促進(jìn)教師素質(zhì)提升的同時(shí)更要注重教師科學(xué)心理教學(xué)方式的運(yùn)用，合理的引導(dǎo)學(xué)生，合時(shí)宜的解決學(xué)生的心理問題。教師要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)生服務(wù)態(tài)度，以愛心、誠心、信心來對待心理有問題的學(xué)生，在促進(jìn)學(xué)生心靈枷鎖全面打開的時(shí)候提升學(xué)生的信心，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿陽光，促進(jìn)學(xué)生的思想解放，釋放自己心中的壓力，讓學(xué)生順其自然的發(fā)展。

3、科學(xué)化心理健康培育模式的建立

針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)建立科學(xué)人性化的心理健康培育模式是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心壓力釋放，心靈解放，思想開放的有效措施。在培養(yǎng)學(xué)生心理教育的過程中不僅老師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路更要充分的結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行著重的心理健康疏導(dǎo)?？茖W(xué)化得心理健康培育模式不僅是心理老師結(jié)合于先進(jìn)的心理教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念打造出來模式化心理健康疏導(dǎo)方式更是結(jié)合于學(xué)生的心理特點(diǎn)打造的人性化心理培訓(xùn)模式，在這種模式打造的過程中不僅需要老師將各種有效的心理問題疏導(dǎo)方法融會貫通更需要老師以身作則從自身的內(nèi)部改變自身的行為方式，為學(xué)生樹立出良好的榜樣。老師要著重分析好學(xué)生的個(gè)性意識和個(gè)體獨(dú)立意識，充分認(rèn)知好學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，以適當(dāng)科學(xué)化得方式來解決學(xué)生的內(nèi)心問題，心理健康教師要通過學(xué)校生活中細(xì)致入微的觀察來分析學(xué)生的性格愛好，從學(xué)生的性格實(shí)際問題入手來引導(dǎo)學(xué)生建立完善的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的精神世界與現(xiàn)實(shí)世界緊密的聯(lián)系起來，達(dá)到共同認(rèn)知發(fā)展的效果。

三、結(jié)語

針對小學(xué)生心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)從生活實(shí)際出發(fā)，本著具體問題具體分析的原則來調(diào)整學(xué)生對于生活學(xué)習(xí)問題的認(rèn)知才能夠有效的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生保持完整健康的心態(tài)來面對生活和學(xué)習(xí)中的各種問題，充分的調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，立足于科學(xué)客觀的方式來安排學(xué)生的日?；顒訌亩龠M(jìn)學(xué)生健康成長。

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