常佳

摘 要：詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一。我國(guó)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，如何提高詞匯學(xué)習(xí)效率和擴(kuò)大詞匯量，逐漸成為國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的研究焦點(diǎn)。然而，目前我國(guó)的高中英語(yǔ)教師忽視詞匯教學(xué)，導(dǎo)致教師詞匯教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。作為從教多年的高中英語(yǔ)教師，我深深理解并感受到加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究與實(shí)施的重要性和迫切性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-130-02

一、當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了初淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題也有了初步的了解。相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，突出表現(xiàn)在詞匯學(xué)習(xí)上。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高中生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生詞匯量總體偏少

新課程標(biāo)準(zhǔn)在參考權(quán)威詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果和綜合了國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教材詞匯表的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充了學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交際中所需的詞匯，力求與其他非英語(yǔ)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)接軌?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中學(xué)生在五級(jí)（初中畢業(yè)）學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞，八級(jí)（高中畢業(yè)）累計(jì)學(xué)會(huì)使用3500個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。調(diào)查結(jié)果表明高中新生的詞匯量總體偏少大部分學(xué)生離5級(jí)目標(biāo)都有一定距離，要他們?cè)谝?guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)困難較大。

2、詞匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍

由于記憶方法運(yùn)用不當(dāng)，對(duì)英語(yǔ)單詞的拼寫特征不了解。許多學(xué)生每天花大量時(shí)間記單詞卻普遍感覺(jué)記不住。今天記住的單詞過(guò)了一天就忘了，不是記不住其音就是記不住其義，更談不上運(yùn)用。部分學(xué)生感覺(jué)壓力很大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也受到很大影響。

3、詞匯學(xué)習(xí)不得法，策略不當(dāng)

因?yàn)槭軡h語(yǔ)的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)則掌握不好，把單詞的音和形分開(kāi)記憶。有些學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差就死記其形，或者由于讀音有誤導(dǎo)致拼寫出錯(cuò)。如：invite寫成indent，cheap寫成trip等。也由于受習(xí)慣的影響或?qū)W習(xí)條件的限制，多數(shù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一記單詞就翻到書本詞匯表上背讀，卻不知背詞匯表的做法往往費(fèi)時(shí)費(fèi)事，因?yàn)檫@種做法實(shí)際上把外語(yǔ)的詞語(yǔ)和母語(yǔ)的詞語(yǔ)等同起來(lái)，而且把它從語(yǔ)言和語(yǔ)境中孤立出來(lái)。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法與策略

首先，教師在講解詞匯時(shí)，如果教學(xué)語(yǔ)言單一、枯燥，學(xué)生也必然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此，在英語(yǔ)課堂上，如果把講解詞語(yǔ)與適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的知識(shí)、笑話或英、美英語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)及相關(guān)詞語(yǔ)典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。其次，要使學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程中處于主動(dòng)地位，積極地參與課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。如使用一些直觀教具和計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影等先進(jìn)的電化設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)，能使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、形象、直觀，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如在高中英語(yǔ)必修1中有一詞wresting，我是這樣處理的：首先我用投影儀展示出一張圖片，上面有兩個(gè)男孩在摔跤。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：

I：Now look at the picture. What can you see in the picture？

Ss：We can see two boys.

I：Yes，you are right. They are two brothers.The strong one is Mike，the other is Bill.What are they doing？

Ss：They are wrestling.

這樣就直觀形象地引出了wrestling一詞，而且學(xué)生印象深刻。

另外在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還可使用詞語(yǔ)接龍、競(jìng)賽、音樂(lè)、表演、猜一猜、小品等游戲的形式。通過(guò)這樣的游戲能有效防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞或厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中領(lǐng)會(huì)和掌握新的詞匯。為了吸引學(xué)生的注意力，我經(jīng)常播放一段與所學(xué)單詞相關(guān)的音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)，并收到良好的效果。在、高中英語(yǔ)必修2中有一詞sailing。我就利用了音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)來(lái)記憶單詞。我是這樣處理的：

T：I like music very much，especially pop English songs.Do you enjoy pop English songs？

Ss：Yes， we do.

T：prefect.Now lets listen to an English song.After listening tell me what the name is，please.（P1ay the tape.let the Ss listen to an English song whose name is sailing.）（After listening）what's the name of this song？

Ss：Sailing.

以上方法分別調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)來(lái)記憶單詞，收效甚好。

有計(jì)劃的反復(fù)單詞，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯。人的記憶時(shí)間有長(zhǎng)有短，按照人的記憶規(guī)律，一般在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)新接觸的事物名稱通過(guò)三到五次反復(fù)就可以熟記在心。所以詞匯教學(xué)除采取多種有效的方法外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)得快，忘得快是當(dāng)前中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病。這主要是未能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的原因所致。系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過(guò)多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生是有必要的。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽(tīng)寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。比如：以高中英語(yǔ)必修2 Wildlife protection為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)包括：“談?wù)摫Ｗo(hù)環(huán)境的辦法”和“談?wù)摓l臨危難的野生動(dòng)物”。教學(xué)可采用以下步驟：

第一步：熱身（Warming-up）。教師結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)水平及態(tài)度等設(shè)置話題（問(wèn)題）：

1、Do you think people should wear clothes made of fur？ Why or why not？ Give some examples，please.

2、If people kill too many animals or cut down too many trees what will happen to the world around us？ Can you name some animals or plants that are in danger of dying out？

3、What do you suggest people do to protect our environment？ State the reasons for your opinions？

第二步：閱讀（Students reading）：（First skimming for main idea，then scanning）注意自己不熟悉的單詞。

第三步：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)文中的一些字、詞、句，并作適當(dāng)?shù)闹v解。給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們熟悉文章（朗讀或默讀），在進(jìn)一步理解課文整體意思的同時(shí)再次感知相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，然后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)性的討論，較高層次地、盡量流利而準(zhǔn)確地表達(dá)自己“對(duì)環(huán)保問(wèn)題”的想法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用要達(dá)到一定的熟練和準(zhǔn)確程度。

第四步：強(qiáng)化記憶。靜下心來(lái)，讓新學(xué)詞匯及其用法“登陸”記憶，并進(jìn)行“儲(chǔ)存”，這是一條極其有效的學(xué)習(xí)單詞的途徑。