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摘 要：國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。怎樣才能緊跟新形勢，把新課改的理念滲透到高中物理課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來豐富我的課堂，從中體會到了新課改帶來的生機(jī)勃勃的高中物理課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；教學(xué)理念

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-129-01

高中物理課程的改革，沖擊著我們每一位高中物理教師的一些舊觀念，也對高中物理教師本身的科學(xué)文化水平和教學(xué)實(shí)踐能力提出了挑戰(zhàn)。新課程要求教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生根本性的變化，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，“以學(xué)論教”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人。新課程以創(chuàng)新的思路和方式，沖破傳統(tǒng)思維定勢的束縛，樹立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)策略。面對新的課程理念，作為教改第一線的高中物理教師如何走進(jìn)新課程，適應(yīng)新角色呢？下面我結(jié)合自己在高中物理教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試，談一點(diǎn)自已的看法。

一、課堂精心準(zhǔn)備

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，每一節(jié)課都要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真總結(jié)，是課就得精，就得有魅力，能夠激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重德育品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在講解“在流動體中運(yùn)動”一課時，不僅有利于杠桿制作的雙翼飛機(jī)模型，利用電吹風(fēng)模擬機(jī)翼的受力變化情況；而且對于經(jīng)典的漏斗吹乒乓球試驗(yàn)，要求做到“口能”也就是說乒乓球能夠懸浮于從口中吐出的持續(xù)、穩(wěn)定的氣流之上，并能做到一定的傾斜而不落。為此，筆者花費(fèi)了一個月的時間才練就，讓學(xué)生明白了只要功夫深，鐵杵磨成針。由逆向思維提出的“磁能否生電”，法拉第用了10年才發(fā)現(xiàn)可電磁感應(yīng)現(xiàn)象；為了一個小小的“供熱當(dāng)量”，數(shù)值1卡=4.2焦耳，焦耳先生用時40年400次試驗(yàn)才得以成功。學(xué)生不僅對老師和古人有佩服之心，更能學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)的毅力是每一個人成功必備的品質(zhì)。而當(dāng)介紹到我國尚無大型飛機(jī)時，很多學(xué)生搶著說“將來我去完成”，因情而發(fā)，有感而發(fā)，催發(fā)了他們的愛國情感；筆者在講授“牛頓第一定律和慣性”時，更是制作了慣性演示器，用以模式從運(yùn)動（勻速、變速）的物體上落下的物體具有慣性，精巧的裝置及精確的演示。課后，筆者成了講解員，很多學(xué)生都有了小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)新的欲望和行動。這是難得的創(chuàng)作品質(zhì)。

二、開展物理實(shí)驗(yàn)

物理中的知識都與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，都是我們在實(shí)際的生活中不斷地探索出來的，物理知識最終還是要運(yùn)用到實(shí)際生活中，正因?yàn)槿绱?，教師不能只注重知識的掌握，要把實(shí)驗(yàn)作為物理的一部分進(jìn)行實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，可以通過小車實(shí)驗(yàn)來引入知識，在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的實(shí)際操作，達(dá)到知識傳授的目的。

三、優(yōu)化課堂小結(jié)

如：在教學(xué)《機(jī)械能守恒定律》時，在師生共同分析并解答好課本例題后，教者隨后乘熱打鐵，作了拓展性的課堂小結(jié)。

師：這道例題可以利用牛頓運(yùn)動定律以及運(yùn)動學(xué)的規(guī)律來解答嗎？

生：不可以，因?yàn)樾∏蚴亲龅那€運(yùn)動。

師：同學(xué)們，能說說你從這道例題中受到了什么啟發(fā)嗎？

生：在解答一些問題時運(yùn)用機(jī)械能守恒定律要比運(yùn)用牛頓定律簡潔、方便。

師：能說說理由嗎？

生：運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解題，只需考慮運(yùn)動的始末狀態(tài)，不必考慮兩個狀態(tài)間過程的細(xì)節(jié)，對于一些難以用牛頓定律解決的問題，運(yùn)用機(jī)械能守恒定律則容易解決。

師：根據(jù)剛才的解題過程以及在解題過程中受到的啟發(fā)，誰來總結(jié)一下利用機(jī)械能守恒定律解題的一般步驟？

生：總結(jié)步驟（略）

師：（與學(xué)生進(jìn)行討論，對剛才學(xué)生總結(jié)的步驟進(jìn)行完善補(bǔ)充。）

師：本題可以運(yùn)用動能定理來解嗎？

生：可以。

師：能說說怎么解嗎？

生：說出解題思路（略）

師：這兩個規(guī)律又有什么區(qū)別呢？生：（略）

師：（對機(jī)械能守恒定律與動能定理解題的異同進(jìn)行總結(jié)、深化。）

在本節(jié)例題的教學(xué)過程中，教者一改以往的就題講題模式，而是采用了對比分析、前后貫通的課堂小結(jié)形式，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了概括和總結(jié)，深化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生解答例題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生主動得出機(jī)械能守恒定律與牛頓定律、動能定理在解題時的異同，很好地抓住了知識的關(guān)鍵點(diǎn)，理清了知識間的內(nèi)在區(qū)別聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

四、改善評價體系

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。新課程理念認(rèn)為，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能僅靠一張?jiān)嚲恚粋€分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個方面，并不能很好的、全面地反映學(xué)生的實(shí)際情況。新課程在課程目標(biāo)上提出了要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為在評價學(xué)生的過程中也因該努力從課程目標(biāo)的三個維度來評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的過程性評價，注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步和發(fā)展。

五、運(yùn)用媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用正慢慢起步，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)多利用多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對試驗(yàn)過程和原理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)計(jì)，通過特有的聲光效果吸引學(xué)生的注意力，以滿足其發(fā)展的需要。教師可根據(jù)情況對原有章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)整，對一些實(shí)用性強(qiáng)、科學(xué)合理的教學(xué)方法，在平日的教學(xué)中進(jìn)一步探討和研究，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量.對不合理的地方加以糾正，以利于高中后繼課程的教學(xué)及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。需要注意的是，教師在教學(xué)過程中不宜盲目地加深課程，也不宜過分地加大難度。在模擬實(shí)驗(yàn)完成后，再進(jìn)入實(shí)際操作，不要超出教學(xué)的大綱要求，要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

高中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動?學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)?？偠灾幻玫慕處?，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、心目中的“英雄”。