宗方

摘 要：個性化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，將其融入美術(shù)這種藝術(shù)類學(xué)科，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維的提高。本文就對具體的應(yīng)用策略作了分析，希望給相關(guān)人員一定參考。

關(guān)鍵詞：個性化；教學(xué)模式；初中美術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-054-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、多元化發(fā)展進(jìn)程加快，人們的物質(zhì)生活水平和收入水平也得到了提高，同時對人才素質(zhì)水平要求也提升到了新的高度。在新形勢下，國家期望吸納更多能夠適應(yīng)社會需求、改革、競爭以及充滿社會責(zé)任感的人才。社會的多元化發(fā)展要求人才的多元化，這也就意味著個體的個性化發(fā)展。陶行知先生指出，“教育是國家萬年根本大計(jì)”，“辦學(xué)和改造社會是一件事”。教學(xué)實(shí)施的主要地點(diǎn)就是課堂，對于學(xué)生的知識、能力、感情的提升起到了很大的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)要“以學(xué)生為主體”、“課堂高效化”，將個性化教學(xué)模式融入初中美術(shù)課堂，構(gòu)建高效課堂，有利于提升學(xué)生對美術(shù)的了解，樹立良好的道德觀念，發(fā)揮對美術(shù)的想象力和創(chuàng)造力，同時也對教育改革起到了促進(jìn)作用。

一、改善師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

中國自古以來以師為尊，學(xué)生見到老師必須以禮相待，在老師面前的言行舉止也要仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，老師對待學(xué)生也多為嚴(yán)厲。在師生關(guān)系中，老師一直是一個強(qiáng)勢方的存在，對于老師的話言聽計(jì)從，不敢反駁。從這樣一代代的傳承下來，學(xué)生對于老師就一直保持著敬畏之情，但這也在無形中使得師生間的距離變得疏遠(yuǎn)。學(xué)生有疑惑時不敢提出，“不懂裝懂”的現(xiàn)象愈演愈烈，很大程度上降低了教學(xué)的高效性，使得學(xué)生學(xué)業(yè)止步不前。所以教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立更為親和的形象拉近與學(xué)生間的距離，改善師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與，在美術(shù)課程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和思維創(chuàng)新。堅(jiān)持以“學(xué)生主導(dǎo)，教師指導(dǎo)”的教學(xué)理念，將教學(xué)交流變成心靈交流，構(gòu)建和諧平等、彼此尊重的師生關(guān)系。

例如，在進(jìn)行《形象直觀的表現(xiàn)與交流語言》的講解時，教師可以用微笑講課的方式為學(xué)生樹立一個親和的形象，并通過幽默、生動的語言來拉近與學(xué)生間的距離。先為學(xué)生講解文藝復(fù)興時期西方繪畫的社會背景，讓學(xué)生對繪畫有基本的了解后選取《蒙娜麗莎》這類具有代表意義的作品讓學(xué)生感知和欣賞。并提出問題讓學(xué)生思考，如“《蒙娜麗莎》采用了什么繪畫方法？”“畫中女子本名叫什么？她微笑背后的涵義是什么？”吸引學(xué)生注意力，帶著問題欣賞繪畫，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和審美能力的提升。同時也營造出活躍的課堂氣氛，增加了師生互動和課堂活動參與積極性，促使學(xué)生“敢說”、“敢想”、“敢做”。

二、貼近生活，思維引導(dǎo)

美術(shù)是相對深奧的一門學(xué)科，它需要學(xué)生通過它的創(chuàng)作手法、畫面、時代背景等感受其中蘊(yùn)含的深刻道理和感情。光靠教師的講解，學(xué)生無法深刻的感知當(dāng)時的背景下創(chuàng)作者的心理，這是美術(shù)上很大的一個空白，對學(xué)生進(jìn)一步探究音樂有著很大的限制。美術(shù)教師用飽含情感的語言以及利用美術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，對提高學(xué)生對美術(shù)的的審美能力和自身行為道德規(guī)范上起到了積極的作用。以此同時，隨著當(dāng)今物質(zhì)生活水平的提高，拜金主義和個人主義在初中生的身上已經(jīng)漸漸的顯露出來，這時如果不注意正面的引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生思想觀念上的誤區(qū)，不僅會影響到教育效果，更會對其日后的生活態(tài)度及健康成長帶來很大的影響。因此，在教學(xué)中美術(shù)教師要注意對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行《豐富多彩的現(xiàn)實(shí) 多種多樣的表現(xiàn)》授課時，教師可以將《嬰兒最初的愛撫》、《面包》等作品拿來讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生通過對畫面的分析，體會其中表達(dá)的不同情感?！秼雰鹤畛醯膼蹞帷愤@作品中母親對孩子濃郁的母愛和母子深情大多數(shù)學(xué)生都能夠從畫中體會到，這時教師可以對學(xué)生說“藝術(shù)源于生活，同學(xué)們在欣賞完這幅作品后有什么其他的想法嗎？”通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生對親情的感知和珍視?！睹姘愤@幅作品畫風(fēng)相對更加夸張，描述的是饑餓的孩子要面包吃的哭聲以及母親內(nèi)心的無奈和悲痛。粗獷的筆法勾勒出的是感人肺腑的感情，學(xué)生乍看這幅畫時內(nèi)心也許會產(chǎn)生害怕的心理，這時就需要教師對這幅畫的背景和涵義進(jìn)行講解，并將現(xiàn)在的生活與當(dāng)時的生活進(jìn)行比較，并將國內(nèi)外貧困地區(qū)的照片用多媒體播放出來，讓學(xué)生真正的感受到如今生活的美好，更加的珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，并自發(fā)的產(chǎn)生社會責(zé)任感和愛國主義情懷。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。美術(shù)具有很強(qiáng)的抽象性，不僅需要教師的講解，更需要學(xué)生自身的感悟，才能真正理解作品的涵義和情感，從而體會美術(shù)具有的特殊魅力以及存在的意義。學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用于實(shí)際，教師在為學(xué)生講授了美術(shù)作品背景、表現(xiàn)手法、色彩運(yùn)用等方面的知識后，也應(yīng)注意學(xué)生實(shí)際操作能力的掌握。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，設(shè)計(jì)出根據(jù)針對性的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生自主化、個性化發(fā)展。

例如，在講解完《讓我們的生活更美好》這一單元的環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾品設(shè)計(jì)等方面的知識后，教師可以組織學(xué)生參加畫展，擴(kuò)寬書本知識，引領(lǐng)學(xué)生感受濃郁的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作熱情。同時可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外繪畫練習(xí)，繪畫內(nèi)容不限，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好或者想象進(jìn)行創(chuàng)作，最后教師針對學(xué)生作品在班級內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評，提高學(xué)生自主創(chuàng)作積極性和想象力，解放天性，在原創(chuàng)作品中展示個性。

結(jié)束語：

美術(shù)對感情的抒發(fā)和審美能力的提高有著莫大的幫助，在新課改背景下，對于提升學(xué)生審美能力和課堂高效性的要求更高。因此，將個性教學(xué)法融入初中美術(shù)課堂中，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自主能力和想象力，對增進(jìn)師生交流，提升學(xué)生審美情趣和發(fā)散性思維有著重要意義，促進(jìn)了美術(shù)學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生的個性、創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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