梁彩虹

摘 要

隨著教育體制的進一步改革，高職英語教育得到了快速的發(fā)展，但是學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)方面仍然有所欠缺。思辨缺席嚴重制約了高職英語學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高?，F(xiàn)在英語教育的目的不應(yīng)局限于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而增強學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，促進高職院校英語教育的發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需要的復(fù)合型人才。本文希望通過對高職院校英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的現(xiàn)狀進行分析和探討，提出有參考價值的對策。

【關(guān)鍵詞】高職英語；思辨能力；策略

隨著社會的快速發(fā)展，中國的教育也隨著社會的進步而不斷發(fā)展。高職教育是我國高等教育中的重要組成部分。在高職英語教學(xué)過程中，學(xué)生和教師在外語學(xué)習(xí)過程中思考的力度不夠，缺乏獨立思考的能力。英語專業(yè)的教學(xué)往往注重加強語言功底的訓(xùn)練，而忽略了思辨能力的重要性，和其他專業(yè)學(xué)生相比，英語專業(yè)的學(xué)生更容易患上“思辨缺席癥”。這引起了國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。本研究從高職英語教學(xué)入手，調(diào)查目前高職思辨能力培養(yǎng)存在的問題，并提出一些可在當前教學(xué)條件下實施的可行性對策，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

1 核心概念

1.1 思辨能力概述

思辨能力是指思考辨析的能力，通常又稱之為批判性思維能力，其主要是指利用科學(xué)合理的評價標準，進行有意識思考，再次基礎(chǔ)上做出科學(xué)判斷的能力。思辨能力是提高學(xué)生競爭力的一個核心能力，是現(xiàn)代復(fù)合型人才的重要標志。具備思辨能力的學(xué)生能夠主動的將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)好為有效的知識，而不是被動的接受儲存信息的過程。提高思辨能力，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生有分析、推理和解釋論證的能力。更好的幫助學(xué)生進行獨立思考，從而幫助學(xué)生提高實踐和創(chuàng)新能力。

1.2 思辨缺席

在國內(nèi)外語教育領(lǐng)域，“思辨缺席”這一癥狀是上海對外貿(mào)易大學(xué)黃源深教授率先公開提出的（黃源深，1998），主要針對外語學(xué)習(xí)者，特別是外語專業(yè)的學(xué)生和教師在外語學(xué)習(xí)和使用中表現(xiàn)出來的“缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析能力”造成的現(xiàn)象?！八急娴娜毕苯佑绊懭说膭?chuàng)造力、研究能力和解決問題的能力，影響人的素質(zhì)?！保S源深，2010）

2 高職英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)存在的困境

2.1 學(xué)生缺乏知識儲備

由于高校的擴招，高職學(xué)校學(xué)生的錄取分數(shù)線也隨之下降，學(xué)生的知識水平不盡人意。學(xué)生的入學(xué)水平低，在學(xué)習(xí)過程中他們花費大量的時間在學(xué)習(xí)基本語言能力上，多數(shù)學(xué)生只是一心讀好英文課本和專業(yè)課或考試類書籍，根本無暇顧及思辨能力的培養(yǎng)，完全忽視有助于提高思辨能力書籍的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識面狹窄。然而學(xué)生知識的獲得和技能的提高是提高思辨能力的基礎(chǔ)條件，沒有深厚的知識做基礎(chǔ)就很難提高思辨能力。這是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力急需解決的難題之一。

2.2 缺乏培養(yǎng)思辨能力的教學(xué)環(huán)境

高職英語教育近幾年得到了很大的發(fā)展，但是教育發(fā)展過程中遺留的問題對高職英語教育的發(fā)展仍有不少負面的影響。很多教師深受傳統(tǒng)的教育理念的影響，在教學(xué)方法上，仍然是使用“滿堂灌”的形式，以教師為中心。學(xué)生主要是被動的接受知識，這樣的課堂組織導(dǎo)致學(xué)生的思辨能力的缺席。教育理念對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師的教育理念影響教學(xué)方法的選擇。然而目前的高職英語課堂仍然主要是教師向?qū)W生灌輸知識的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是圍繞教師進行，被動的接受教師講授的知識。在中國這個大環(huán)境下，要想徹底改變“教師為主體”的教學(xué)模式并不是一件簡單的事。在這種教學(xué)環(huán)境的熏陶下，學(xué)生缺乏思考，缺乏創(chuàng)新意識，思維模式固定是必然結(jié)果。

2.3 缺乏培養(yǎng)思辨能力的師資隊伍

教師是影響高職英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重要因素。但是，目前高職英語教學(xué)過程中，由于師資隊伍的不完善，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)并不理想。目前的高職英語教學(xué)，大部分老師只能結(jié)合教材內(nèi)容進行講授，不懂根據(jù)教材內(nèi)容進行擴充，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維。此外，由于擔(dān)任高職英語教育的老師都相對年輕，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，知識儲備不夠，而且缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，教師本身缺乏思辨能力，更加缺乏培養(yǎng)學(xué)生分析能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的能力。這樣的教學(xué)造成學(xué)生的視野狹窄，不會質(zhì)疑，因此思維的發(fā)展受到限制，不利于思辨能力的培養(yǎng)。

3 高職英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)策略

本文針對前面所提的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的難題提出相對應(yīng)的一些策略，希望能夠提高高職英語專業(yè)學(xué)生能力。

3.1 拓寬學(xué)生的知識面

豐富的知識儲備是培養(yǎng)學(xué)生思維形成的基礎(chǔ)。通過向?qū)W生了解，大部分學(xué)生只學(xué)習(xí)學(xué)校使用的英文課本和考試類的書籍，不懂得合理利用圖書館的資源，學(xué)習(xí)可以提高思維能力的其他書籍，來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。因此教師在教學(xué)過程中，要拓展相關(guān)的知識，有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他書籍，為建立完整的知識結(jié)構(gòu)打基礎(chǔ)。而且在課堂教學(xué)中，教師要合理利用教材資源，把課本的內(nèi)容和相關(guān)文化以及信息結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文所包含的的相關(guān)信息來拓寬知識面。這樣不僅能夠幫助學(xué)生知識的積累，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

要想很好的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，必須培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對老師課堂組織和教學(xué)活動的設(shè)計提出了更大的挑戰(zhàn)。教師要努力的做好引領(lǐng)者和組織者的角色，精心營造一個開放、平等、輕松的一個課堂氛圍。鼓勵學(xué)生積極的提問，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。在輕松活躍的課堂氣氛的熏陶下，學(xué)生才能沒有負擔(dān)、沒有顧及的大膽提出質(zhì)疑和提出新的見解，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)

思辨素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)是高職英語教師培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的必要條件。這兩種能力的提高需要英語教師自身的努力，也需要高職院校的支持。學(xué)?？梢匝埿Ｍ獾膶＜业綄W(xué)校進行思辨能力專題講座或者組織教師到有關(guān)學(xué)校進行學(xué)習(xí)，為高職英語教師學(xué)習(xí)思辨能力課程提供機會。高職教師通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，掌握提升思辨能力的方法和理論，為提升學(xué)生思辨能力奠定理論基礎(chǔ)。此外，高職英語教師還需把學(xué)到的先進的教學(xué)理念在實際教學(xué)中運用，經(jīng)過不斷的實踐和總結(jié)，提升自己的思辨能力素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)語

思辨能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)不僅僅是英語專業(yè)學(xué)生所要解決的難題，也符合國家發(fā)展的需要。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確思辨能力的重要作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展知識面，完善知識結(jié)構(gòu)；加強自身思辨素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，并運用到實際教學(xué)中；積極構(gòu)建思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，增加啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

參考文獻

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作者單位

廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院 廣東省東莞市 523960