摘 要

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)學(xué)習(xí)中的一些教學(xué)問題展開探討，以教學(xué)材料為基礎(chǔ)，對(duì)教材展開實(shí)踐，讓學(xué)生參與進(jìn)來，與老師產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到解決問題，活躍思維的目的。本文闡述了研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，并結(jié)合小學(xué)教學(xué)模式深入探討和分析。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；小學(xué)教學(xué)；實(shí)踐方法

研究性學(xué)習(xí)，是基于對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，在課堂中展開實(shí)踐探討，用科學(xué)的方法去根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容展開研究，對(duì)需要解決的問題進(jìn)行探究的過程。由于新課改的提出和深入，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，老師的教學(xué)觀念和方法也得到改進(jìn)，通過研究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的獨(dú)立的思考問題，解決問題，這也是一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，和教學(xué)觀念的改進(jìn)，在實(shí)踐過程中，不僅學(xué)到課本知識(shí)，還能對(duì)身邊的生活和社會(huì)中的問題進(jìn)行科學(xué)性研究分析，從而將知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。

1 研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并配合老師的指導(dǎo)下， 用科學(xué)研究的態(tài)度去對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行獲取和應(yīng)用的能力。具體是利用教師在課堂中所創(chuàng)設(shè)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索的過程，并能夠?qū)栴}用科學(xué)的態(tài)度和方法去進(jìn)行研究分析，從而獲取結(jié)論。也就是說，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考研究的過程，它主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究作為根本的目的，通過老師準(zhǔn)備的教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的問題，激發(fā)對(duì)其探究進(jìn)行各種猜想的興趣，根據(jù)老師的指導(dǎo)，進(jìn)行問題的獨(dú)立思考，最終解決問題，獲得結(jié)論。

2 小學(xué)教學(xué)展開研究性學(xué)習(xí)模式的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力有限，閱歷較少，因此，在小學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和興趣。研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，主要是根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)和對(duì)事物好奇心大的特點(diǎn)，通過課堂上老師創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生參與到對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在課堂上通過老師和同學(xué)的幫助，對(duì)問題展開深入的思考，從而解決問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2.2 改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)的開展，不僅對(duì)學(xué)生來說有一個(gè)很大的促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，對(duì)老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也有利于改善，只有加強(qiáng)對(duì)教師的方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流，構(gòu)建一種非常融洽的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，并對(duì)這種研究性教學(xué)模式進(jìn)行宣傳，讓新型教學(xué)模式和研究思想在教學(xué)中進(jìn)行滲透作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

3 研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1 以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

研究性學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)是自主性和探究性，這兩點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來講。在教學(xué)中展開研究性教學(xué)，最主要的就是讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)對(duì)問題進(jìn)行探索，并進(jìn)行一系列搜索，查找資源，并對(duì)問題進(jìn)行研究，在同學(xué)的幫助和老師的指導(dǎo)下對(duì)問題展開探討和研究，最終對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯報(bào)的過程。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格和思維模式，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷的不同，對(duì)每個(gè)學(xué)生展開不同的教學(xué)模式引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)新的問題和知識(shí)進(jìn)行理解，老師在解惑的同時(shí)，又能對(duì)學(xué)生起到很好的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行自我吸收，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行感知，體會(huì)。在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生對(duì)問題思考探索的機(jī)會(huì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生辨別方向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有自信，從而讓學(xué)生更加積極的對(duì)問題進(jìn)行研究。

2.2 在教學(xué)中引入研究，給予學(xué)生探究空間。

研究性學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生自主吸納和探究學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)教學(xué)中展開研究性學(xué)習(xí)還是將學(xué)習(xí)放到實(shí)踐中來，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，加深對(duì)知識(shí)探究的印象和理解，發(fā)散學(xué)生思維。新課改的推進(jìn)，是教學(xué)中的一大變革，讓學(xué)生不再只是滿足獲取知識(shí)的結(jié)果，而是在學(xué)習(xí)中，掌握重點(diǎn)，對(duì)問題展開深入研究和探討，拓展學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦。根據(jù)學(xué)習(xí)中的問題，引起學(xué)生思考的興趣，在對(duì)問題進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行一系列的探究，質(zhì)疑和感悟，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的鑒賞水平和運(yùn)用能力，綜合學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的積累，和實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)教材問題的思考探究，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究成果進(jìn)行綜合性的比較，分析在研究過程中所存在的問題和需要改進(jìn)的地方，提高對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 教師對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的教育觀念

學(xué)生在學(xué)習(xí)中離不開老師的幫助和指導(dǎo)，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)型地位，因此，教師擁有研究性學(xué)習(xí)的教育觀念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用，教師對(duì)于教學(xué)中的問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，而不僅僅只是為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教師思想上的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教學(xué)的意義。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際生活中經(jīng)常發(fā)生的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化探究，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)和實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)具有一定的靈活性和開放性。研究性學(xué)習(xí)是讓教師采用開放的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，知識(shí)結(jié)構(gòu)來選擇課題，并對(duì)有實(shí)際價(jià)值和操作性的課題進(jìn)行實(shí)踐，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并通過不同的組織形式進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)，去探索，這也是一種開放式的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)模式中的自主性，探究性，和開放性，實(shí)踐性都能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中很好的體現(xiàn)出來，而這種特性對(duì)于學(xué)生來說，有著更充足的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉思維模式，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來。

3 結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中展開，很好的為小學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)探索機(jī)會(huì)，從開放性的學(xué)習(xí)理念和組織形式，來完成對(duì)課題的研究和分析，從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，和獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，提高知識(shí)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。

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作者簡(jiǎn)介

田璐寧（1996-），現(xiàn)為沈陽師范大學(xué)學(xué)生。研究方向?yàn)樾W(xué)教育。

作者單位

沈陽師范大學(xué) 遼寧省朝陽市 122000