彭耀麗　謝廣元　陶有俊

摘要：結(jié)合我國(guó)高等工程教育的要求，介紹了中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦物加工工程專業(yè)的概況、工程需要、兩次工程教育專業(yè)認(rèn)證的情況和基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下本專業(yè)在教學(xué)理念、專業(yè)課程、教材、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和國(guó)際合作與交流等方面的建設(shè)情況。

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；礦物加工工程；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0001-02

近年來，我國(guó)高等工程教育發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)高等工程教育提出了更高要求。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等工程教育國(guó)際化趨勢(shì)越來越清晰。自2006年教育部發(fā)布教高廳函[2006]5號(hào)正式啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作以來，國(guó)內(nèi)高校部分專業(yè)陸續(xù)開展了專業(yè)認(rèn)證工作。實(shí)踐證明，專業(yè)認(rèn)證效果顯著，在改革專業(yè)教育、改進(jìn)教學(xué)行政管理、建設(shè)師資隊(duì)伍、改善教學(xué)條件、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了積極作用，提高了教育水平，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)也加強(qiáng)了教育界與工程界的聯(lián)系與合作，推動(dòng)了工程師注冊(cè)制度的建立和發(fā)展[1]。2013年6月19日，首爾召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，《華盛頓協(xié)議》全會(huì)一致通過接納我國(guó)為該協(xié)議簽約成員，標(biāo)志著我國(guó)工程教育正式與國(guó)際接軌。

本校礦物加工工程專業(yè)經(jīng)過60多年的發(fā)展，已建成較完善的人才培養(yǎng)體系，專業(yè)排名連續(xù)多年全國(guó)第一，但與國(guó)家高等工程教育的要求仍有差距。通過兩次專業(yè)認(rèn)證，讓我們認(rèn)識(shí)到了本專業(yè)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)尚有不足。本文重點(diǎn)介紹了近年來基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的本專業(yè)建設(shè)情況。

一、礦物加工工程專業(yè)概況

本校礦物加工工程專業(yè)始建于1952年，為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、“211工程”和“985優(yōu)勢(shì)平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。礦物加工工程專業(yè)為國(guó)家特色專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)；1981年、1984年批準(zhǔn)為碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)；2012年列入教育部“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”。本專業(yè)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)面廣、素質(zhì)高，有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從事礦物加工新工藝、新技術(shù)的開發(fā)研制、工程設(shè)計(jì)與管理等復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才和科學(xué)研究人才。

本專業(yè)擁有一支以院士為學(xué)科帶頭人的高水平教學(xué)隊(duì)伍，其中：中國(guó)工程院院士2人，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師1人，長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃特聘教授3人，博導(dǎo)15人，教授17人。國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、中國(guó)青年科技獎(jiǎng)、江蘇省十大杰出青年等省部級(jí)以上人才基金與榮譽(yù)稱號(hào)獲得者20余人次。本專業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀科技人才，連續(xù)幾年在《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》中排名第一，列入A++專業(yè)。

二、礦物加工工程專業(yè)人才的工程需求

煤炭是我國(guó)的主體能源，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，煤炭在能源構(gòu)成中的主體地位不會(huì)改變，然而，煤炭在開發(fā)利用中帶來嚴(yán)重的環(huán)境污染。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，煤炭需求不斷增加，資源和環(huán)境壓力進(jìn)一步加大。煤炭加工是實(shí)現(xiàn)我國(guó)煤炭高效利用，減少燃煤污染的重要途徑。

《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006—2020）指出：“促進(jìn)煤炭的清潔高效利用，降低環(huán)境污染?！罅Πl(fā)展煤炭清潔、高效、安全開發(fā)和利用技術(shù)?！卑l(fā)改委和環(huán)?？偩致?lián)合下發(fā)的《煤炭工業(yè)節(jié)能減排工作意見》中提出，到2020年原煤入洗率提高到70%。目前，選煤行業(yè)超常規(guī)、跨越式發(fā)展，帶來了選煤工程技術(shù)人員的嚴(yán)重不足。未來礦物加工行業(yè)的工程技術(shù)人員需求在增加，僅煤炭加工行業(yè)的工程技術(shù)人員需求預(yù)計(jì)在12000人。

煤炭加工事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，離不開高層次工程技術(shù)人才。以煤炭加工為代表的礦物加工行業(yè)的發(fā)展，為礦物加工工程專業(yè)的建設(shè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

三、礦物加工工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證情況

本專業(yè)是全國(guó)礦物加工工程專業(yè)中首個(gè)接受認(rèn)證的，已進(jìn)行了兩次認(rèn)證。認(rèn)證專家組認(rèn)為我校礦物加工專業(yè)在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件”七個(gè)方面達(dá)到了認(rèn)證的基本要求。但專家也提出了以下意見：（1）課程體系中非煤類專業(yè)知識(shí)需進(jìn)一步充實(shí)；（2）企業(yè)和行業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和考核工作的力度還需加強(qiáng)；（3）培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的軟硬件條件需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)；（4）人才培養(yǎng)國(guó)際化建設(shè)進(jìn)程偏慢。通過兩次認(rèn)證，感受到專業(yè)現(xiàn)狀與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)仍存在差距，需要在專業(yè)建設(shè)上跟上工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，與國(guó)際接軌。

四、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)建設(shè)

1.轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。我國(guó)的大學(xué)一方面要實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)型人才培養(yǎng)向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，才符合時(shí)代特色和社會(huì)需求。目前我國(guó)大學(xué)的多數(shù)專業(yè)為拓寬就業(yè)面，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，壓縮專業(yè)課課時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)縮水嚴(yán)重。經(jīng)過工程專業(yè)認(rèn)證，新的培養(yǎng)方案中調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)，要將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型高水平工程師人才，從2013年開始執(zhí)行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”。

2.調(diào)整專業(yè)課程及課時(shí)。（1）為適應(yīng)金屬礦選礦方面的就業(yè)需求，增設(shè)了《非金屬礦物加工工程》、《團(tuán)礦與燒結(jié)》、《粉體工程》、《選礦生產(chǎn)實(shí)踐案例分析》等；《礦物加工學(xué)》中增加化學(xué)選礦內(nèi)容；將《選煤廠設(shè)計(jì)》和《選煤機(jī)械》改為《選礦廠設(shè)計(jì)》和《礦物加工機(jī)械》。（2）將專業(yè)主干課《礦物加工學(xué)》分為四部分，分別由四位教授授課，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)。（3）為新生開設(shè)了《礦物加工過程創(chuàng)新體驗(yàn)》、《專業(yè)概論》和《中國(guó)能源資源及其思考》等課程，讓學(xué)生提前了解專業(yè)。（4）選修課中新增《煤質(zhì)管理與技術(shù)檢查》、《煤炭運(yùn)銷與管理》、《煤質(zhì)化驗(yàn)與分析》、《選煤廠管理與技術(shù)經(jīng)濟(jì)》，滿足畢業(yè)生在煤質(zhì)分析與營(yíng)銷方面的需要。（5）將部分專業(yè)結(jié)合度不高的課程由必修課改為選修課。（6）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)習(xí)的學(xué)分，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

3.更新和優(yōu)化教材。對(duì)于工科專業(yè)來說，專業(yè)課和必須注意吸收科技發(fā)展的最新成果，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的卓越工程師。近年來，用人單位普遍反映專業(yè)課程內(nèi)容跟不上科技發(fā)展，總體上比較陳舊?！兜V物加工機(jī)械》、《選礦廠電氣設(shè)備及自動(dòng)化》、《礦物加工過程信息技術(shù)》、《礦物加工過程模擬與優(yōu)化》課程內(nèi)容明顯落后于工業(yè)界和科技界。近年來，我們組著手進(jìn)行了教材更新，《選礦廠管理》已于2011年再版，《礦物加工機(jī)械》已于2012年出版，《礦物加工過程模擬與優(yōu)化》已形成講義，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材編寫中。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題是我國(guó)高等教育特別是工科教育長(zhǎng)期存在的問題，改革開放后，實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨更加嚴(yán)重的挑戰(zhàn)[2]。第一，部分高校重理輕工，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第二，由于我國(guó)的市場(chǎng)機(jī)制還不成熟，企業(yè)受短期利益的驅(qū)動(dòng)，不歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)；第三，擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量增多，實(shí)踐資源嚴(yán)重不足；第四，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重縮水。因此，我國(guó)工程教育面臨實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量下降的窘境。

本專業(yè)一直以大型煤企為基地，堅(jiān)持三大實(shí)習(xí)，但近年來也面臨上述問題。作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施專業(yè)，2012和2013年開始建設(shè)河南煤化集團(tuán)、淮北礦業(yè)集團(tuán)、棗莊礦業(yè)集團(tuán)三個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教育中心。另外，進(jìn)一步鞏固神華寧煤集團(tuán)、河南神火集團(tuán)、中平能化神馬集團(tuán)、兗礦集團(tuán)等實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。以國(guó)家級(jí)實(shí)踐教育中心建設(shè)經(jīng)費(fèi)的支持，與企業(yè)建立了更加緊密的產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)新型的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地；完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步加大畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)或設(shè)計(jì)單位進(jìn)行的比例；完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和條例，加強(qiáng)過程監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。近年來，以“211工程”和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)”建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程技術(shù)研究中心和國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備水平。實(shí)驗(yàn)室開放管理，為大學(xué)生開展綜合性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供條件。突出科研創(chuàng)新訓(xùn)練，完善國(guó)家重大項(xiàng)目向本科生開放的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，充分利用專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)和科研資源，全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

6.加強(qiáng)國(guó)際合作與交流。國(guó)際化是時(shí)代賦予大學(xué)的歷史使命，國(guó)際化的對(duì)象包括教學(xué)體系、科研活動(dòng)、教師隊(duì)伍和學(xué)生[3]。認(rèn)證專家在兩次認(rèn)證中均指出本專業(yè)在國(guó)際化方面有著明顯的差距。近年來，本專業(yè)每年選派部分教師出國(guó)進(jìn)修，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)方式，接受專業(yè)前沿技術(shù)；引進(jìn)國(guó)外教授為本科生授課、開設(shè)講座；加大從海外高端人才的力度。繼續(xù)推進(jìn)本科生2+2培養(yǎng)模式，在已有的美國(guó)肯塔基大學(xué)、德國(guó)多特蒙德大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)、加拿大阿爾伯特大學(xué)基礎(chǔ)上，與更多的高校建立合作關(guān)系。同時(shí)，借助一些國(guó)際、區(qū)域項(xiàng)目，加強(qiáng)與國(guó)際名校及科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。

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