陶賢繼　譚洪新　魏華　呂為群

摘要：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教師素養(yǎng)及師生交流等方面的特點(diǎn)，《環(huán)境激素與生殖健康》的課堂管理采用人性化點(diǎn)名、選取學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)目標(biāo)、糅合當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)心理進(jìn)行教學(xué)和通過(guò)行為暗示進(jìn)行管理，最終促成學(xué)生積極、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境激素；公共選修課；課堂管理

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0008-02

教室是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的重要場(chǎng)所，課堂則是及時(shí)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生溝通的交互體現(xiàn)的核心，而課堂管理便是實(shí)現(xiàn)以上功能的前提和保證。良好的課堂管理是指為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)造良好和諧教學(xué)氛圍，所采用的必要且行之有效的教學(xué)行為和方式。當(dāng)代大學(xué)生思想前衛(wèi)，誘惑多，缺乏認(rèn)識(shí)上的持久關(guān)注力，課堂管理普遍存在一定的難度。公共選修課的課堂匯聚了理、工、文和農(nóng)等各專業(yè)的學(xué)生，興趣不一、思維方式各異，對(duì)于課堂的有效掌控需要教師具有淵博知識(shí)，良好素養(yǎng)和誨人不倦的精神?！董h(huán)境激素與生殖健康》課程作為一門選修課，要引起學(xué)生的重視確實(shí)不易，課堂管理管理顯得尤為重要。課程采用半脫稿方式點(diǎn)名促使學(xué)生養(yǎng)成好的出席率；每堂課選取二、三個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生積極參與課堂；教師課堂上利用淵博專業(yè)知識(shí)糅合于當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，刻苦修為吸引大學(xué)生上課熱情；通過(guò)行為暗示方式進(jìn)行管理；并最終促使學(xué)生養(yǎng)成積極、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)班風(fēng)。

一、以半脫稿方式人性化點(diǎn)名促成學(xué)生按時(shí)上課的習(xí)慣

所謂半脫稿就是點(diǎn)名時(shí)故意漏點(diǎn)已認(rèn)識(shí)的同學(xué)名字。這樣可以結(jié)合點(diǎn)名的強(qiáng)制性和漏點(diǎn)的情感性。既讓學(xué)生來(lái)上課，又不讓學(xué)生厭惡點(diǎn)名方式，借此養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)上課的習(xí)慣。它主要表現(xiàn)為兩方面：一方面是強(qiáng)化點(diǎn)名的重要性。加重平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的權(quán)重至50%，將點(diǎn)名與平時(shí)成績(jī)掛鉤，以半強(qiáng)制手段強(qiáng)化課堂出席率。強(qiáng)制性的方式主要是促使學(xué)生改變懶散惰性，更好地形成一種良好的學(xué)風(fēng)；一方面是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的相互尊重和認(rèn)同感。通過(guò)點(diǎn)名方式讓師生相互認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己在老師心目中具有重要位置，在心底對(duì)老師產(chǎn)生一種親近的認(rèn)同感。這種認(rèn)同感會(huì)促使學(xué)生上課時(shí)更加積極聽(tīng)講。這種半強(qiáng)制、半人性化的課堂管理最終的目的是為了不管理，多次點(diǎn)名之后，絕大部分學(xué)生會(huì)養(yǎng)成按時(shí)上課的習(xí)慣?！董h(huán)境激素與生殖健康》是一門輔修課程，主要目的是使大家了解其日常所見(jiàn)的環(huán)境激素主要種類、毒性作用機(jī)制及防護(hù)方法。為了便于加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，以點(diǎn)名為主要平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定調(diào)高至50%以上，學(xué)生會(huì)為了得高分更多地來(lái)課堂聽(tīng)講。為了緩解這種強(qiáng)制性，可以采用點(diǎn)名中故意漏掉某位已認(rèn)識(shí)同學(xué)名字的方式。前提是上次點(diǎn)名時(shí)需要盡可能地多記住學(xué)生名字，這樣下次才可以故意漏點(diǎn)他（她）名。當(dāng)他（她）會(huì)主動(dòng)提出漏點(diǎn)名時(shí)，你可以叫他（她）名字，告訴他（她）已經(jīng)看到他（她）了，這樣他（她）覺(jué)得老師和他（她）是朋友了。以后他（她）不但會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，而且會(huì)幫老師管理課堂，如提醒身邊的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講等。由充滿情感的學(xué)生和教師構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，利用學(xué)生和老師的情感交匯，才能讓學(xué)生和教師之間出現(xiàn)更好的交流。由于《環(huán)境激素與生殖健康》是一門選修課程，要學(xué)生和老師在短暫的8周時(shí)間內(nèi)，盡可能地記住上課同學(xué)的名字，拉近教師與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生喜歡老師，就可以讓學(xué)生樂(lè)意在教室中上課，并且進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)的喜好。這種半強(qiáng)制的人性化點(diǎn)名方式在一定程度上有利于養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)上課的習(xí)慣。

二、設(shè)置學(xué)生喜愛(ài)的、關(guān)心的課堂教學(xué)目標(biāo)吸引學(xué)生熱情

將大學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的渴望作為與課余關(guān)心的焦點(diǎn)作為課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生覺(jué)得課堂有親切感和歸屬感。當(dāng)代大學(xué)生具有時(shí)代意識(shí)，重視對(duì)待環(huán)境激素帶來(lái)的危害，特別重視與自身學(xué)習(xí)、記憶危害和生殖相關(guān)的危害?！董h(huán)境激素與生殖健康》作為一門選修課，開(kāi)設(shè)的目的在于給予學(xué)生足夠的信息量，讓學(xué)生自我判斷和充分認(rèn)識(shí)生活中的環(huán)境激素。因此，教師在講解環(huán)境激素種類上有較多的選擇，可以盡可能選取學(xué)生關(guān)心的環(huán)境激素現(xiàn)象或問(wèn)題作為教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象。譬如，講述環(huán)境激素的危害時(shí)可以選擇重金屬鎘，特別是關(guān)于鎘降低記憶力和降低男嬰出生幾率的事例詳細(xì)講解。鎘可以導(dǎo)致記憶力下將事例中，可以著重講述提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，特別是記憶的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、記憶方法、記憶的強(qiáng)化等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用這些相關(guān)知識(shí)的興趣；同時(shí)講述鎘可以降低男嬰的出生率，甚至導(dǎo)致“女兒村”和“女兒國(guó)”的出現(xiàn)。特別是以“女兒國(guó)”現(xiàn)象吸引學(xué)生興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步思考為什么只生女兒、不生男孩？然后逐層剖析、梯次遞進(jìn)，并結(jié)合“女兒國(guó)”圖片和指示說(shuō)明進(jìn)行講解，以求讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到鎘的危害，提高自我保護(hù)和環(huán)境危機(jī)的意識(shí)。這樣喜愛(ài)的教學(xué)目標(biāo)，可以使學(xué)生在課堂處于興奮狀態(tài)，創(chuàng)立了一個(gè)積極的交流氛圍，在不自覺(jué)中就加強(qiáng)課堂管理（下堂課提問(wèn)檢驗(yàn)出教學(xué)效果也達(dá)到90%以上掌握）?？傊?，盡可能地設(shè)置學(xué)生關(guān)心的話題或問(wèn)題，可以良好地實(shí)現(xiàn)課堂上師生的交流，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、糅合大學(xué)生認(rèn)識(shí)心理強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程

抓住當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)心理的特點(diǎn)，制定相應(yīng)吸引大學(xué)生上課熱情的政策。教師是課堂中不可或缺的角色，是學(xué)生心中知識(shí)形象的代表，還是維系課堂紀(jì)律的關(guān)鍵因素。教師僅深入全校性選修課的專業(yè)知識(shí)還不夠，關(guān)鍵在于能夠深入淺出地講解給各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生，并獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和共鳴。《環(huán)境激素與生殖健康》課程中環(huán)境激素的定義很專業(yè)：對(duì)于文學(xué)、工學(xué)等專業(yè)學(xué)生比較難理解。教師需要結(jié)合他們的專業(yè)認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，將這個(gè)定義進(jìn)一步具體解釋表述。定義講述中的關(guān)鍵在于表達(dá)出環(huán)境激素是一種外來(lái)不利的干擾因素，并影響個(gè)體的生殖活動(dòng)。對(duì)“工科學(xué)生”，讓他們從熟悉的“控制論”講述環(huán)境激素作用的途徑和調(diào)節(jié)機(jī)制；對(duì)“文學(xué)學(xué)生”可以結(jié)合他們熟悉的“流派論”表述不同的作用機(jī)制。由于當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)識(shí)上存在較多迷茫，認(rèn)識(shí)持久性差（可塑性強(qiáng)），從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自持力較差。教師需要時(shí)常地將其熟悉的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加以結(jié)合，對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)加以啟發(fā)，拓其視野，掘其深度，將大學(xué)生興趣鎖定于課堂內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)課堂的有效管理。如《環(huán)境激素與生殖健康》課堂，需要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，將環(huán)境激素安全與其創(chuàng)業(yè)未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，給予學(xué)生以關(guān)注現(xiàn)在、關(guān)注未來(lái)的使命感。教師對(duì)于刻苦學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，理解知識(shí)的內(nèi)涵，深入淺出地結(jié)合大學(xué)生認(rèn)識(shí)心理進(jìn)行教學(xué)，方能更好地吸引學(xué)生上課的熱情，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂的有效管理。

四、教師通過(guò)行為暗示的方式處理課堂“意外”

教師在課堂中占有主導(dǎo)地位，其口頭語(yǔ)言和肢體動(dòng)作語(yǔ)言都能給學(xué)生以暗示，尤其是肢體語(yǔ)言作用巨大。肢體動(dòng)作對(duì)學(xué)生小的違紀(jì)行為，如說(shuō)無(wú)關(guān)課堂的小話時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂每梢云鸬近c(diǎn)醒作用。肢體行為的暗示既可以照顧學(xué)生的“面子”，又可以達(dá)到管理課堂的效果。《環(huán)境激素與生殖健康》作為一門選修課，沒(méi)有設(shè)置閉卷考試方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，個(gè)別學(xué)生容易產(chǎn)生輕視情緒，出現(xiàn)些說(shuō)小話、看手機(jī)等現(xiàn)象，但教師如果不制止，這些不良現(xiàn)象極可能蔓延。由于這只是個(gè)別學(xué)生的無(wú)意識(shí)行為，如果停下來(lái)進(jìn)行開(kāi)展一次思想交流，難免會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心境。故通常采取邊講課邊靠近違紀(jì)學(xué)生，使用嚴(yán)肅的眼神在與他對(duì)視時(shí)停留2～3秒，讓其意識(shí)到教師的規(guī)勸含義。對(duì)于仍未改正的學(xué)生，則可采取輕敲他（她）課桌的方式給他再次提醒。這樣，學(xué)生都基本能做到自省而改好了。如果還不理睬，采用提問(wèn)剛才所講內(nèi)容的方式，讓其意識(shí)到自己的不對(duì)。以上的行為暗示管理方式主要是為了讓學(xué)生自我醒悟，更好地實(shí)現(xiàn)自我管理，并為最終形成一個(gè)群體性行為——良好班風(fēng)打下部分基礎(chǔ)。

五、以養(yǎng)成積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)班風(fēng)為課堂管理重要目標(biāo)

學(xué)生只有在良好班風(fēng)的氛圍之中，養(yǎng)成了真正的發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)喜好，才能保持以學(xué)為樂(lè)、以學(xué)為用、以學(xué)為強(qiáng)的良好的班風(fēng)。積極的班風(fēng)讓學(xué)生保持一種內(nèi)心快樂(lè)和暢意的學(xué)習(xí)心情，師生之間教學(xué)相處融洽，學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)生主動(dòng)思考?！董h(huán)境激素與生殖健康》作為一門選修課，采用積極的引導(dǎo)學(xué)生思考和自主設(shè)計(jì)、操作等方式逐步養(yǎng)成積極的良好班風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生思維通常采用“圓桌會(huì)議”方式：由于人數(shù)比較少（只有30多人），大家可以圍成一圈，老師整合到到學(xué)生中間去，形成一個(gè)讓學(xué)生積極參與的“圓桌會(huì)議”氛圍。讓老師作為聽(tīng)眾，由學(xué)生自我組織思維和表述方法，討論環(huán)境激素的來(lái)源、危害和作用途徑、機(jī)制等問(wèn)題。每一位學(xué)生講完后，教師和同學(xué)都提3個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。所提問(wèn)題不一定是最關(guān)鍵的，但是必須是同學(xué)自己感興趣的。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和思考一個(gè)小而易操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們都切實(shí)參與進(jìn)來(lái)，看到試驗(yàn)的現(xiàn)象，以引起他們的共鳴。如，設(shè)計(jì)一個(gè)雙酚A對(duì)大型溞的毒性實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生自己操作為主，老師在旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生的好奇之心，進(jìn)而形成一種興趣和試驗(yàn)的動(dòng)力。這兩點(diǎn)都盡可能讓學(xué)生自我獨(dú)立思考，解決遇到的不確定問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易的邏輯推理和總結(jié)的技巧；同時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得上課時(shí)有種自我探索的成就感，最終實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的課堂管理方式。

《環(huán)境激素與生殖將康》作為一門選修課，要實(shí)現(xiàn)良好的課堂管理，需要教師采用半脫稿方式點(diǎn)名促使學(xué)生養(yǎng)成好的出席率，選取學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)目標(biāo)吸引學(xué)生積極參與課堂，糅合當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)心理進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)行為暗示方式進(jìn)行管理，并最終促使學(xué)生養(yǎng)成積極、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)班風(fēng)。