王偉峰

[摘要]本文主要研究民辦高?；A(chǔ)英語課程的教學(xué)改革。根據(jù)社會對英語人才能力的需求和英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對民辦高?；A(chǔ)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，本文主要探討了民辦高?；A(chǔ)英語課程應(yīng)該采取的改革措施及課程建設(shè)的思考，從而使該課程能夠培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]民辦高校 基礎(chǔ)英語 課程改革

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0245-01

進入21世紀(jì)，教學(xué)改革成為高等教育的主題。陳舊的教學(xué)模式已嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，為順應(yīng)社會發(fā)展的需要，國家教育部頒布了新的教學(xué)大綱，明確英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

一、基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)英語課程作為英語專業(yè)的主干課，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本語言技能（聽、說、讀、寫、譯），為將來英語語言知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?；A(chǔ)英語課程教材中的課文全部選自英語原文，內(nèi)容寬泛及題材多，學(xué)生掌握難度較大。該課程的教學(xué)長期以來限于單一的課堂講解式手段，始終都沒有改變學(xué)生被動接受知識的地位，不能很好地達(dá)到進一步提高學(xué)生英語語言綜合能力以及鑒賞、思考等其他的綜合能力的目的。

長久以來，基礎(chǔ)英語課程的實踐教學(xué)一直落后于理論教學(xué)，大部分英語專業(yè)的教師對課程的實踐教學(xué)體系研究得不夠透徹，膚淺地認(rèn)為實踐教學(xué)體系就是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單相加。英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程忽視了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新型人才的脫穎而出，更不利于培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

二、基礎(chǔ)英語教學(xué)改革措施

按照以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，知識能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思路，針對民辦高校學(xué)生的特點，加強對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語專業(yè)能力及與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。（1）構(gòu)建適用于民辦高校英語專業(yè)學(xué)生的多樣化教材。針對民辦高校學(xué)生動手能力強、不能集中精力等特點，選用能最大限度調(diào)動學(xué)生積極性的教材，增加學(xué)生的課堂參與度。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)在全國乃至全球范圍內(nèi)搜尋有助于教學(xué)的相關(guān)資料，將這些處在時代前沿的信息與教科書有機地結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、立體化；（2）探索適合于民辦高校英語專業(yè)學(xué)生的實用性教學(xué)方法。根據(jù)民辦高校學(xué)生的特點和現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求，以知識培養(yǎng)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為重點，設(shè)計科學(xué)合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化技能培養(yǎng)。根據(jù)實際情況修訂制定新的教學(xué)計劃，完善教學(xué)大綱，因材施教；（3）現(xiàn)代化教學(xué)手段與基礎(chǔ)英語實踐教學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在階梯教室教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，如何把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到小班授課的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，是我們應(yīng)該思考的問題。在基礎(chǔ)英語教學(xué)實踐中，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)手段在小班授課中的應(yīng)用，使教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）按照基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)要求，修改現(xiàn)有的基礎(chǔ)英語課程評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)環(huán)節(jié)管理，改革考試環(huán)節(jié)，考核學(xué)生多方面的能力。

三、基礎(chǔ)英語教學(xué)改革思考

基礎(chǔ)英語教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，設(shè)置科學(xué)合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計以實踐為中心的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體教學(xué)條件，改進成績考核手段，強化英語專業(yè)四級、八級考試培訓(xùn)，讓學(xué)生有計劃、有安排、有指導(dǎo)地參與語言學(xué)習(xí)和語言實際運用的課外實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新的能力，為后續(xù)課程和語言知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，達(dá)到大綱中培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

同時，任何一種語言能力（聽、說、讀、寫）的提高都不是孤立的，各種語言能力的提高都是相互有聯(lián)系的。任何一種能力的提高都在不同程度上依賴，又反過來促進其他能力的提高。因此，除研究課程本身如何進行建設(shè)外，還需綜合考慮單項技能課程如基礎(chǔ)聽力、基礎(chǔ)會話、英語閱讀和英文寫作等課程建設(shè)與改革，如何通過單項技能課程的建設(shè)促進基礎(chǔ)英語的課程建設(shè)，建立系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語交際能力的教學(xué)體系。

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責(zé)任編輯：彭海多