王　添 ，陳飛飛，陸亨伯

(寧波大學(xué) 體育學(xué)院，浙江 寧波 315211)

?

普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理的社會(huì)學(xué)分析

王添 ，陳飛飛，陸亨伯

(寧波大學(xué) 體育學(xué)院，浙江 寧波 315211)

摘要：采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)資料法對(duì)我國(guó)普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)其體育學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了7個(gè)維度的區(qū)分和統(tǒng)計(jì)研究。站在社會(huì)學(xué)角度分別從性別、消費(fèi)、區(qū)域、城鄉(xiāng)、授課方式五個(gè)方面在此7個(gè)維度上進(jìn)行了比較分析。研究表明：普通高校大學(xué)生在性別、運(yùn)動(dòng)參與傾向程度、所在地域等方面的體育學(xué)習(xí)心理存在明顯差異。

關(guān)鍵詞：普通高校；大學(xué)生；體育學(xué)習(xí)；心理；社會(huì)學(xué)

體育學(xué)習(xí)心理是影響普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)十分重要的非智力因素，是他們樹立終身體育意識(shí)、維持持續(xù)體育鍛煉的重要?jiǎng)恿?。通過問卷調(diào)查研究，本文在統(tǒng)計(jì)處理上對(duì)普通高校大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了7個(gè)維度的區(qū)分，即體育學(xué)習(xí)興趣量表、體育學(xué)習(xí)心理煩惱量表、體育自主與探究學(xué)習(xí)量表、運(yùn)動(dòng)參與傾向程度量表、體育關(guān)注量表、體育學(xué)習(xí)積極幸福感量表和體育學(xué)習(xí)心理疲勞分量表(以下分析時(shí)略去“量表”二字)，其中體育學(xué)習(xí)興趣、自主與探究學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與傾向程度、體育關(guān)注和積極幸福感為積極體育心理因素，心理煩惱和心理疲勞為消極體育學(xué)習(xí)心理。本文擇取普通高校大學(xué)生的性別、消費(fèi)、區(qū)域、城鄉(xiāng)四個(gè)方面從社會(huì)學(xué)角度對(duì)其在體育學(xué)習(xí)心理7個(gè)維度上的差異進(jìn)行分析和闡述，從而有針對(duì)性地提出優(yōu)化大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理的對(duì)策和建議。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

分區(qū)域選取我國(guó)10所高校(寧波大學(xué)、上海海洋大學(xué)、河海大學(xué)、江蘇技術(shù)師范學(xué)院、晉中學(xué)院、太原師范學(xué)院、保定學(xué)院、電子科技大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、華北電力大學(xué))等普通高校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法。查閱體育學(xué)習(xí)心理及社會(huì)學(xué)等方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料并進(jìn)行歸納整理。

1.2.2問卷調(diào)查法。在查閱大量關(guān)于體育學(xué)習(xí)興趣資料的基礎(chǔ)上，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)問卷，對(duì)問卷中所設(shè)問題及答案經(jīng)過了多輪評(píng)價(jià)與修改，符合問卷效度檢驗(yàn)要求，并對(duì)問卷進(jìn)行了小范圍再測(cè)，保證了問卷的可靠性。于2015年5月份由調(diào)查組成員針對(duì)調(diào)查對(duì)象共發(fā)放問卷680份，回收623份，回收率91.6%。剔除無效問卷后共獲取有效問卷594份。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。數(shù)據(jù)采用均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。不同性別之間、城鄉(xiāng)之間的比較均采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)(Independent-Samples T Test)，5個(gè)不同消費(fèi)等級(jí)之間、三個(gè)不同區(qū)域之間的比較采用單因素方差分析(One-Way ANOVA)。

2調(diào)研結(jié)果與社會(huì)學(xué)分析

2.1大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理性別差異的比較與分析

表1　普通高校不同性別大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理比較一覽表

注：N.S.無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異;﹡P<0.05,﹡﹡P<0.01,﹡﹡﹡P<0.001;表4、5同

通過問卷調(diào)查及獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)(表1)，普通高校大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)心理上存在性別顯著差異，體育學(xué)習(xí)興趣、自主與探究學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與傾向程度、體育關(guān)注和積極幸福感維度方面，

男生得分均分別明顯高于女生(P<0.01，P<0.05，P<0.01，P<0.01，P<0.05)。而心理煩惱的維度得分男生略低于女生，但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，疲勞分量表得分不存在性別差異(P>0.05)。

性別差異既有生理方面的自然性差異，更有著后天角色習(xí)得方面的社會(huì)性差異。由于性別其實(shí)是一個(gè)社會(huì)建構(gòu)的概念，它賦予男性和女性不同的社會(huì)角色和認(rèn)同[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，女性在法律上已經(jīng)取得了與男性幾乎完全平等的地位，但這不等于女性在社會(huì)上可以自由地實(shí)際享有與男性同等的機(jī)會(huì)。女性在成長(zhǎng)過程中，其社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)權(quán)利、活動(dòng)范圍等都較男性來說扮演著從屬地位的角色。男性的運(yùn)動(dòng)技能優(yōu)于女性，這固然由于激素的作用使得男性的體魄強(qiáng)健，但更與社會(huì)文化的因素有關(guān)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的看法一致認(rèn)為劇烈的體育運(yùn)動(dòng)不適宜于女性[2]。反映到體育領(lǐng)域，則體育往往被看作是一種重要的社會(huì)交往活動(dòng)成為男性展示自己社會(huì)主要角色的重要內(nèi)容。有關(guān)研究顯示，女性在體育消費(fèi)、體育場(chǎng)地和體育項(xiàng)目選擇、體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間等諸方面與男性相比均處于較為劣勢(shì)的地位[3]。

2.2大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理不同消費(fèi)層級(jí)差異的比較與分析

圖1　普通高校大學(xué)生不同消費(fèi)水平比例示意圖

維度高消費(fèi)(N=63)中高消費(fèi)(N=87)中等消費(fèi)(N=134)中低消費(fèi)(N=246)低消費(fèi)(N=63)F值P值體育學(xué)習(xí)興趣29.11±6.2130.31±5.5929.98±6.5329.35±5.8728.56±6.481.0700.370心理煩惱16.08±6.8214.91±6.3415.18±6.3815.30±6.2715.54±6.150.3520.843自主與探究25.55±5.3226.29±4.6725.90±5.1225.99±4.9625.52±5.140.3130.869運(yùn)動(dòng)參與傾向42.11±6.3842.60±5.7641.57±6.7640.69±6.58#40.06±8.24#2.1470.074體育關(guān)注27.11±6.8627.44±6.4927.82±6.3525.32±6.18﹡##★★24.89±6.25﹡#★★5.1300.000積極幸福感41.33±7.8341.93±6.6541.74±7.5241.75±7.0740.97±7.940.2160.929心理疲勞分量13.49±4.6213.05±4.9713.20±4.9213.43±5.1612.54±4.680.4780.752

注：與高消費(fèi)比較：﹡P<0.05,﹡﹡P<0.01;與中高消費(fèi)比較：#P<0.05,##P<0.01；與中等消費(fèi)比較：★P<0.05,★★P<0.01

本調(diào)查問卷消費(fèi)部分以中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所研究員李春玲的耐用消費(fèi)品分層指標(biāo)為依據(jù)，選取普通高校大學(xué)生消費(fèi)較多的四種消費(fèi)方式(飲食消費(fèi)、服飾消費(fèi)、耐用品消費(fèi)和休閑娛樂消費(fèi))進(jìn)行比較，以此把普通高校大學(xué)生的消費(fèi)分為高消費(fèi)、中高消費(fèi)、中等消費(fèi)、中低消費(fèi)和低消費(fèi)五個(gè)層級(jí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理的7個(gè)維度進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)(見表2)，普通高校大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與傾向程度和體育關(guān)注方面存在不同消費(fèi)水平方面的顯著差異。進(jìn)一步進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)參與傾向程度方面，中低消費(fèi)和低消費(fèi)水平者得分均明顯低于中高消費(fèi)水平者(P<0.05，P<0.05)；在體育關(guān)注方面，中低消費(fèi)者和低消費(fèi)者得分均分別明顯低于高消費(fèi)者、中高消費(fèi)者和中等消費(fèi)者(P<0.05，P<0.01，P<0.01；P<0.05，P<0.05，P<0.01)。

同時(shí)，表2結(jié)果還表明，中高消費(fèi)水平者在體育學(xué)習(xí)興趣、自主與探究學(xué)習(xí)、積極幸福感等方面與高、中、中低及低消費(fèi)者得分雖然無明顯差異(P>0.05)，然而在這幾方面均表現(xiàn)出分值偏高趨勢(shì)。而在心理煩惱和疲勞分量表方面，中高消費(fèi)者得分均較其他消費(fèi)層次的大學(xué)生偏低(P>0.05)。

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，超過一半的普通高校大學(xué)生(約51%)處于中低及低消費(fèi)水平，在耐用品、服飾及休閑娛樂方面的消費(fèi)很受限制(很少或無)。這可能就是中低及低消費(fèi)水平者對(duì)體育缺乏關(guān)注，更難以在運(yùn)動(dòng)參與方面有較高得分的主要原因。也正因?yàn)榈完P(guān)注(或者無所謂)的態(tài)度，使得他們?cè)谄渌矫娴牡梅志惋@現(xiàn)出與其他消費(fèi)者無顯著差別的態(tài)勢(shì)了。另一方面，中高消費(fèi)者就總的體育學(xué)習(xí)心理得分來看處于最優(yōu)位置，因?yàn)樗麄円率碂o憂，可以有一定的財(cái)力進(jìn)行休閑娛樂方面的消費(fèi)，其體育學(xué)習(xí)心態(tài)健康、積極；而高消費(fèi)者與中高消費(fèi)者相比則不具備如此良好的態(tài)勢(shì)，預(yù)示著其消費(fèi)有向其他方面(非體育)轉(zhuǎn)向的可能。據(jù)此我們認(rèn)為，就體育學(xué)習(xí)心理而論，具備中高消費(fèi)能力的普通高校大學(xué)生處于最優(yōu)位置，消費(fèi)水平太低不利于其良好體育學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)，但是給予普通高校大學(xué)生太優(yōu)裕的消費(fèi)條件也并不是培養(yǎng)他們具有良好體育學(xué)習(xí)心理的良策。

2.3大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理區(qū)域差異的比較與分析

表3　不同區(qū)域普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理比較一覽表

注：與東部比較：﹡P<0.05,﹡﹡P<0.01;與中部比較：#P<0.05,##P<0.01

本文中的區(qū)域劃分依據(jù)我國(guó)東中西“新三區(qū)”劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所調(diào)查學(xué)生所在省份分為東部、中部和西部三個(gè)區(qū)域[4]，以此比較普通高校大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理。

對(duì)不同區(qū)域普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示(見表3)，中部地區(qū)普通高校大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣方面均明顯低于東部和西部(P<0.05)，而東、西部地區(qū)無明顯差異(P>0.05)；在運(yùn)動(dòng)參與傾向程度方面，西部地區(qū)普通高校大學(xué)生得分均明顯高于東部和中部地區(qū)(P<0.01，P<0.01)，東、中部地區(qū)無明顯差異(P>0.05)；在體育關(guān)注方面，西部地區(qū)普通高校大學(xué)生得分均明顯高于東部和中部地區(qū)(P<0.05，P<0.01)，東、中部地區(qū)無明顯差異(P>0.05)；其余各維度之間的差異均為統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，然而在心里煩惱和疲勞分量表得分方面，均表現(xiàn)出中部地區(qū)大學(xué)生得分分別高于東部和西部地區(qū)的趨勢(shì)。

由于西部大開發(fā)戰(zhàn)略相比東部崛起戰(zhàn)略實(shí)施早，因此其對(duì)教育也有顯著明顯的影響，數(shù)字顯示，西部地區(qū)和東部地區(qū)皆優(yōu)于中部地區(qū)，教育供給質(zhì)量呈現(xiàn)出東、西部?jī)啥烁吆椭胁康投薞型曲線[5]。而作為人口最多的中部地區(qū)，學(xué)生升學(xué)尤其是高考升學(xué)壓力大，高考錄取率較低。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，使得學(xué)生把主要精力都放在了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，很少或無暇顧及體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，即使在進(jìn)入大學(xué)之后，仍然表現(xiàn)為較為消極的體育學(xué)習(xí)心理。

西部地區(qū)普通高校大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與傾向程度和體育關(guān)注方面得分均明顯高于東部和中部地區(qū)，西部地區(qū)有著悠久的民族體育文化傳統(tǒng)以及豐厚的民族文化底蘊(yùn)，民族體育項(xiàng)目眾多，民族體育節(jié)日或者體育大會(huì)也常常舉行，例如單云南省就有52個(gè)民族，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這些民族的體育項(xiàng)目高達(dá)300余種，另外像藏族的賽馬大會(huì)、雪頓節(jié)，哈薩克族的追姑娘，蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)，傣族的潑水節(jié)等等，都能成為西部地區(qū)體育文化活動(dòng)產(chǎn)生的豐腴土壤[6]，這對(duì)于該區(qū)域?qū)W校體育人文精神的塑造和學(xué)生強(qiáng)烈的體育求知欲望的激發(fā)都會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。其次是西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)于中部和東部地區(qū)來說總體落后，由于教育發(fā)展不平衡與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡是基本一致的[7]。總的說來，西部地區(qū)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施相對(duì)匱乏，使得相當(dāng)一部分學(xué)生雖有強(qiáng)烈的體育學(xué)習(xí)心理卻難以從事較為滿意的體育活動(dòng)。在其進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)的體育場(chǎng)地設(shè)施則比較完善，而且各區(qū)域的學(xué)生都具有平等的使用權(quán)，這就會(huì)激發(fā)西部地區(qū)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望，從而使他們表現(xiàn)出較為積極的體育學(xué)習(xí)心理。

而東部地區(qū)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)裕，體育場(chǎng)地設(shè)施較為完善，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力不如中部和西部劇烈，因此表現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)心理方面也就相當(dāng)從容。

2.4大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理城鄉(xiāng)差異的比較與分析

表4　普通高校城鎮(zhèn)非城鎮(zhèn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理比較

對(duì)于被調(diào)查大學(xué)生按照生源地進(jìn)行城鎮(zhèn)戶口和非城鎮(zhèn)戶口分類，并進(jìn)行組建獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明(如表4)，城鎮(zhèn)和非城鎮(zhèn)普通高校大學(xué)生比較，體育學(xué)習(xí)心理各維度之間均未見顯著性差異(P>0.05)。進(jìn)一步對(duì)城鎮(zhèn)非城鎮(zhèn)普通高校大學(xué)生分年級(jí)進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，各年級(jí)城鎮(zhèn)、非城鎮(zhèn)普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理亦無顯著性差異(P>0.05)。

社會(huì)因素的作用。隨著農(nóng)民經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，生活水平的提高，休閑時(shí)間的增多，農(nóng)民追求生活質(zhì)量、追求健康身體的意識(shí)逐步增強(qiáng)，這就使得城鄉(xiāng)居民體育健身心理逐漸趨近(當(dāng)然城鄉(xiāng)社會(huì)差別依然客觀存在)。對(duì)普通高校大學(xué)生而言，無論來自城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，其體育學(xué)習(xí)心理均無顯著差異就是其中的一個(gè)表現(xiàn)，當(dāng)然這并不排除他們的體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及能力存在差別。

教育文化因素的作用。盡管我國(guó)還存在著城鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的較大差異，繼而存在著城鄉(xiāng)學(xué)校在體育資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、體育師資、體育場(chǎng)地設(shè)施等方面的失衡甚至嚴(yán)重不均[8]，但不可否認(rèn)的是，我國(guó)各地區(qū)間的教育差距一直以來存在著下降的趨勢(shì)[9]。隨著我國(guó)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步開展實(shí)施，“健康第一”、“終身體育”的體育教育教學(xué)理念已逐步被學(xué)校、教師和學(xué)生理解和接受，使我國(guó)城鄉(xiāng)中學(xué)生尤其是城鄉(xiāng)高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理差異逐漸縮小趨同。

2.5大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理授課方式差異的比較與分析

表5　普通高校大學(xué)生不同授課方式下

對(duì)于被調(diào)查大學(xué)生按照大學(xué)體育授課方式進(jìn)行男女分班和男女合班分類，并進(jìn)行組建獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果表明(如表5)，普通高校男女分班授課方式下大學(xué)生和男女合班授課方式下大學(xué)生比較，男女分班授課方式大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣明顯低于男女合班授課方式大學(xué)生(P<0.001)；男女分班授課方式大學(xué)生的心理煩惱程度明顯高于男女合班授課方式大學(xué)生(P<0.001)；在運(yùn)動(dòng)參與傾向上,男女分班授課方式大學(xué)生明顯不如男女合班授課方式大學(xué)生強(qiáng)烈(P<0.001)；男女分班授課方式大學(xué)生的疲勞分量值明顯高于男女合班授課方式大學(xué)生(P<0.01)；男女分班授課方式大學(xué)生的積極幸福感也低于男女合班授課方式大學(xué)生(P<0.05)；在自主與探究學(xué)習(xí)和體育關(guān)注上，男女分班授課方式大學(xué)生與男女合班授課方式大學(xué)生相比，雖然無顯著性差異，亦呈現(xiàn)偏低態(tài)勢(shì)。

“社會(huì)角色期望”理論指出，一個(gè)人的態(tài)度及行為如果偏離了周圍人的角色期望，就可能會(huì)引起別人的異議或反對(duì)。那么在這種情況下，此人就會(huì)通過觀察或想象，依據(jù)周圍人對(duì)自己的表情、態(tài)度等方面做出自己的形象，即把別人對(duì)自己的態(tài)度等當(dāng)作鏡子來認(rèn)識(shí)自己的形象，并按照別人的期望不斷調(diào)節(jié)自己的行為進(jìn)而塑造自己，完成“角色獲得”，實(shí)現(xiàn)角色社會(huì)化的過程。在兩性中，大多數(shù)成員都會(huì)因?yàn)閷?duì)歸屬感的追求而產(chǎn)生性別認(rèn)同，并自覺采取社會(huì)所期望的行為，內(nèi)化相應(yīng)的性別價(jià)值觀念。因此，男女合班授課方式大學(xué)生更容易形成體育學(xué)習(xí)興趣，更容易流露出“趨同性”的運(yùn)動(dòng)參與傾向。

3結(jié)論

3.1普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中，男生在體育學(xué)習(xí)興趣、自主與探究學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)參與傾向程度、體育關(guān)注和積極幸福感等心理維度上顯現(xiàn)出更為積極、向上的態(tài)度。

3.2普通高校大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與傾向程度和體育關(guān)注方面存在不同消費(fèi)水平方面的顯著差異。在運(yùn)動(dòng)參與傾向程度和體育關(guān)注方面，中低消費(fèi)和低消費(fèi)水平者得分均明顯低于中高消費(fèi)水平者。中高消費(fèi)水平者在積極體育學(xué)習(xí)心理方面與其他消費(fèi)水平者相比均表現(xiàn)出分值偏高趨勢(shì)，而在心理煩惱和疲勞分量表方面，中高消費(fèi)者得分均低于其他消費(fèi)層次的大學(xué)生。

3.3中部地區(qū)普通高校大學(xué)生，其體育學(xué)習(xí)心理積極性低于西部和東部。而體育學(xué)習(xí)心理的消極效應(yīng)則高于東部和西部。來自于西部的普通高校大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)參與傾向程度、體育關(guān)注三個(gè)維度的得分均明顯高于中部和東部。3.4城鎮(zhèn)和非城鎮(zhèn)大學(xué)生比較，體育學(xué)習(xí)心理各維度間均未見顯著性差異，城鄉(xiāng)差異的學(xué)習(xí)及生活背景并未對(duì)普通高校大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生影響。

3.5男女合班授課方式大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)參與傾向及積極幸福感等心理維度明顯優(yōu)于男女分班授課方式大學(xué)生；男女分班授課方式大學(xué)生的心理煩惱和心理疲勞分量等心理維度明顯高于男女合班授課方式大學(xué)生，大學(xué)體育教學(xué)的授課方式對(duì)普通高校大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了雙向影響。

參考文獻(xiàn)

[1]安東尼·吉登斯.社會(huì)學(xué)[M].趙旭東，等譯.第4版.北京：北京大學(xué)出版社，2003：140.

[2]全國(guó)13所高等院?！渡鐣?huì)心理學(xué)》編寫組.社會(huì)心理學(xué)[M].第4版.天津：南開大學(xué)出版社，2008：80-81.

[3]歐平.社會(huì)性別視角下的女性休閑體育[J].體育學(xué)刊，2009，16(5)：32-33.

[4]孫紅玲.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新思路：由“三大部”到“三大塊”的劃分[J].新華文摘，2005(12)：46-47.

[5]吳景松.我國(guó)區(qū)域教育水平差異及對(duì)策[J].教育發(fā)展研究，2010(21)：6-9.

[6]鄭若玲，陳為峰.高考錄取公平：在理想與現(xiàn)實(shí)之間[J].考試研究，2010，6(3)：10.

[7]李順英，楊衛(wèi)民.區(qū)域體育發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2009(3)：13.

[8]曾維剛.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育視角下城鄉(xiāng)學(xué)校體育一體化發(fā)展研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，36(9)：81-82.

[9]周麗君，張澤，張雷.青少年體育行為的性別差異社會(huì)學(xué)分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，32(11)：28-30.

Analysing Sociologically on the Psychology of PE Study of Students in Regular Institutions of Higher Learning

WANG Tian,CHEN Fei-fei,LU Heng-bo

(Faculty of Physical Education, Ningbo University, Ningbo 315211, China)

Abstract:Using the methods of questionnaires, mathematical statistics and documentations, this paper analyzes the psychology of PE study of students in regular institutions of higher learning and divides the psychology into seven dimensions on which we compare and explain the differences of sex, consumption, areas, cities and countryside from the view of sociology.Research shows：College students in gender, degree of sports participation tendency, geographical location and other aspects of sports psychology there are significant differences.

Key words:regular institutions of higher learning； students; PE study; psychology; sociology

中圖分類號(hào):G804.83

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作者簡(jiǎn)介：王添(1989-)，男，山西人，碩士研究生，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué).

收稿日期：2016-01-07

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助(jg2013046)

文章編號(hào)：1004-3624(2016)03-0111-05