陳玲

【摘 要】 英語(yǔ)課堂上老師和學(xué)生之間的口語(yǔ)互動(dòng)非常重要，不僅可以提高小學(xué)生們的口語(yǔ)水平，還能引領(lǐng)他們喜愛(ài)交談。本文論述了如何布置口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，舉行口語(yǔ)課堂活動(dòng)，以及因材施教，鼓勵(lì)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

上過(guò)英語(yǔ)課的學(xué)生都知道，課堂上老師和學(xué)生之間的口語(yǔ)互動(dòng)非常重要。不僅可以提高小學(xué)生們的口語(yǔ)水平，還能引領(lǐng)他們喜愛(ài)交談。但是不難發(fā)現(xiàn)，課堂上的這種口語(yǔ)互動(dòng)進(jìn)行的似乎并不是很順利。有些小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很優(yōu)異，但是一到讓他站起來(lái)用口語(yǔ)交流時(shí)卻變得支支吾吾，連一個(gè)整句都說(shuō)不出來(lái)。還有一些小學(xué)生，平時(shí)比較活躍，但是被要求用英語(yǔ)對(duì)話時(shí)變得異常害羞，不敢回答。還有更多的小朋友，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，想說(shuō)卻不知道如何組織語(yǔ)言，時(shí)間一久，索性不再開(kāi)口。上述這些情況在小學(xué)英語(yǔ)課堂上非常之普遍。各種各樣的問(wèn)題困擾著英語(yǔ)老師和小學(xué)生們。阻礙了小朋友們英語(yǔ)口語(yǔ)能力水平的提高，也影響了老師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。那么，這樣的問(wèn)題該如何解決呢？怎樣才能使小學(xué)英語(yǔ)課堂上的口語(yǔ)交流變得簡(jiǎn)單，大家都能積極參與呢？

一、布置口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境可以引起小學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)他們主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。環(huán)境是影響一個(gè)人的重要因素，小學(xué)生們還處于童年、少年階段，天生對(duì)身邊的事物有著敏銳的好奇心，我們可以布置出一個(gè)良好的口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生們喜歡上說(shuō)英語(yǔ)，喜歡上用英語(yǔ)與同學(xué)、老師交流。我們可以設(shè)立專用的英語(yǔ)教室，可以在屋內(nèi)桌椅擺放、墻紙等方面進(jìn)行布置。如果沒(méi)有條件設(shè)立專用的英語(yǔ)教室，可以在現(xiàn)有的教室中進(jìn)行改造，多加一些和英語(yǔ)有關(guān)的元素，讓小學(xué)生們一進(jìn)教室就有要說(shuō)英語(yǔ)的想法。

比如我們可以在課桌上擺放一些小物件，然后誘導(dǎo)小朋友們用英語(yǔ)對(duì)它進(jìn)行描述。還可以在上英語(yǔ)課時(shí)將課桌拼在一起，將小朋友們分好組，坐在一起，然后由老師給出一個(gè)話題，大家盡力用英語(yǔ)進(jìn)行交談，遇到不懂的詞匯、短語(yǔ)時(shí)和小組討論，或者向老師提問(wèn)。以三年級(jí)的Unit3為例，這一單元的題目是My friends.在上課之后，首先將小朋友們分成小組，坐在一起，然后將大致地介紹My friends的句型列在黑板上，這時(shí)可以寫上：（1）My friend is a boy / girl；（2）What is his/her hobby？His / Her hobby is……（3）He / She likes to……（4）How old is he / she？（5）Why do you like him/her？這些都是介紹朋友的句型，可以讓小朋友們坐在一起先按照黑板上的句子進(jìn)行交流，然后提出各種各樣的問(wèn)題，老師對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)講解回答。

二、舉行口語(yǔ)課堂活動(dòng)

眾所周知，小孩子天性愛(ài)玩，如果能在英語(yǔ)課堂上多舉行一些有趣的小活動(dòng)，也許對(duì)于小學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高有著莫大的幫助。讓孩子在游戲中釋放天性，在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣不僅能夠加快學(xué)習(xí)速度，還可以提高記憶力。最簡(jiǎn)單的活動(dòng)就是做一些小游戲，促進(jìn)老師和小學(xué)生之間的感情的同時(shí)，還能夠?qū)W到英語(yǔ)口語(yǔ)，何樂(lè)而不為呢？

在此我們講一個(gè)英語(yǔ)小游戲，老師先用英語(yǔ)提出要求，學(xué)生根據(jù)老師說(shuō)的英語(yǔ)進(jìn)行游戲。比如一個(gè)很簡(jiǎn)單的手勢(shì)游戲。老師說(shuō)：Touch your right arm 小學(xué)生們就觸碰自己的右臂。老師說(shuō)：Hug your classmate 小學(xué)生們就擁抱自己的同桌。老師說(shuō)：Close your eyes 小學(xué)生們就捂上自己的眼睛。老師和學(xué)生們只是先進(jìn)行游戲的示范，等到小學(xué)生們了解了游戲規(guī)則以后就可以讓他們小組間、班級(jí)間一起玩。我們可以設(shè)立小小的懲罰，哪個(gè)小學(xué)生做錯(cuò)手勢(shì)以后，可以讓他用這個(gè)英語(yǔ)造一個(gè)句子等等。

諸如此類的游戲還有很多，在五六年級(jí)，小學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的時(shí)候，還可以讓小學(xué)生們之間進(jìn)行角色互換游戲。由老師定義角色，小朋友們?nèi)ケ硌荩诒硌葸^(guò)程中要講英語(yǔ)。比如我們可以定義一個(gè)媽媽和女兒的角色。媽媽提問(wèn)，女兒回答。媽媽：Lily！ Do you have any homework？女兒：Yeah. I have a little，but I have already do it.媽媽：You are so good ！ I love you so much！女兒：oh mom！ I love you，too！這樣的簡(jiǎn)單的小對(duì)話非常有助于提高小朋友們的口語(yǔ)能力。

三、因材施教，鼓勵(lì)指導(dǎo)

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)在小學(xué)生們的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可或缺的作用。老師一定要多多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)小朋友們，可能老師一句口頭上的夸贊就會(huì)激勵(lì)到小朋友們努力學(xué)習(xí)。對(duì)于那些羞于啟齒的小朋友們，要多鼓勵(lì)他們開(kāi)口交流，當(dāng)他們能夠站起來(lái)用英語(yǔ)交流時(shí)，哪怕語(yǔ)言表達(dá)得并不是很理想，也不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗呀?jīng)邁出了自己的第一步，在這時(shí)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，會(huì)讓小朋友們覺(jué)得自己做的事情是對(duì)的，這樣可以激勵(lì)他下次提問(wèn)時(shí)還可以舉手回答問(wèn)題。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，并且積極主動(dòng)的同學(xué)，也不能缺少表?yè)P(yáng)，但是可以在表?yè)P(yáng)的同時(shí)告訴他語(yǔ)法上出現(xiàn)的一些小錯(cuò)誤，語(yǔ)氣一定要緩和，這樣可以使他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，下次再回答問(wèn)題時(shí)可以盡力避免，對(duì)成績(jī)的提高有很大的幫助。

比如，平時(shí)害羞的小學(xué)生清清，當(dāng)老師問(wèn)到：How many people in your family？清清舉手回答問(wèn)題：Five. My father，my mather，my sister，my big brither and me.她的回答在語(yǔ)法上并沒(méi)有錯(cuò)誤。老師可以對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)：Sit down QingQing. You are very good！ Keep on fighting！平時(shí)較為活躍的小寒在回答老師的問(wèn)題時(shí)說(shuō)：I have two book.此時(shí)他的單復(fù)數(shù)用錯(cuò)，老師可以先表?yè)P(yáng)他回答問(wèn)題的主動(dòng)，然后告訴他兩本書是復(fù)數(shù)，所以要在 book 后面加 s 表示復(fù)數(shù)。

以上三點(diǎn)建議是根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的口語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行整理出來(lái)的。相信這些建議對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)水平的提高有很大的幫助。隨著世界的全球化，英語(yǔ)儼然變成了全球最普遍的語(yǔ)種。學(xué)好英語(yǔ)不僅要在書面上做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，也要在口語(yǔ)方面多加注意，從小抓起，不斷地對(duì)小朋友們的口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。最后，希望以上列出的三個(gè)小建議可以幫到處于困擾中的老師和小學(xué)生們。