唐善

【摘 要】 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，以審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，它的最終目標(biāo)即是提高學(xué)生的音樂審美能力。這是每一個音樂教師所關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】 欣賞教學(xué)；有效性；實踐

音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，它可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感知能力和審美能力。所以，在音樂教育中，發(fā)展學(xué)生的聽覺是最重要的事情，我們必須遵循“以聽為中心”的原則，努力開發(fā)學(xué)生的聽覺，養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣，培養(yǎng)出一批愛聽音樂會聽音樂的人。

一、在欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.我認(rèn)為音樂欣賞教學(xué)課應(yīng)該是自由的。教師要給學(xué)生一方自由的空間，盡量減少對學(xué)生的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機會，充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的想象力、表現(xiàn)力。在教學(xué)形式上可以調(diào)整座位組合，改變傳統(tǒng)的“秧田型”座位，可以為圓形、半圓型、梯形等等，或席地而座，我坐在學(xué)生中間成為他們的一員，讓學(xué)生覺得自由自在。

2.給學(xué)生一種安全氛圍。所謂安全，就是不對學(xué)生的獨特想法進(jìn)行批語或挑剔，使他們消除對批語的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表示自己的見解。提倡課堂討論、爭辯、質(zhì)疑，讓他們自由想象，可以提倡“七嘴八舌”“仁者見仁，智者見智”等富有個性的見解。對學(xué)生的創(chuàng)造表示誠懇的支持。這種支持表現(xiàn)為教師對學(xué)生的贊揚和激勵。承認(rèn)學(xué)生具有開發(fā)的巨大創(chuàng)造潛能，又要為他們提供充分展示自己的機會。

3.在教學(xué)語言上，教師可用“讓我們一起來吧！”“請”“你的想象比我還豐富”等語言。并能經(jīng)常到學(xué)生中去走走、聊聊、傾聽他們心聲、視學(xué)生為伙伴、拉近師生之間的心理距離，松解這個思想“金箍咒”。激起學(xué)生想說敢說，想聽、想表現(xiàn)的激情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、在欣賞教學(xué)中展開豐富的聯(lián)想與想象

亞里斯多德指出：“想象是一切創(chuàng)造的源泉”。語言是思維的“外殼”，是想象的回味和小結(jié)，豐富的想象必然通過語言表達(dá)出來。所以說，語言對豐富學(xué)生的想象，激發(fā)靈感，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)有著不可低估的作用。

1.說標(biāo)題。標(biāo)題是作品的中心思想所在，結(jié)合欣賞教學(xué)，讓學(xué)生就所欣賞的作品標(biāo)題展開豐富的聯(lián)想與想象，然后說說，能使學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容，更深入領(lǐng)悟作品的思想感情，受到情感的熏陶。

案例：欣賞《洋娃娃的夢》，在告訴學(xué)生樂曲標(biāo)題后，讓學(xué)生就標(biāo)題展開想象，然后說說自己的理解。

學(xué)生一：好像看到許多星星睡了，我的夢之船起航了。

學(xué)生二：夢到我和小動物們在森林里玩耍。

學(xué)生三：洋娃娃坐在熱氣球上飛向空中。

學(xué)生們展開想象，盡情的表達(dá)著想說的話，沒想到標(biāo)題上簡簡單單的五個字竟能展開學(xué)生這樣的聯(lián)想，這么深刻的理解。像這樣有目的，有選擇地說標(biāo)題不但能豐富學(xué)生的想象，而且能收到事半功倍的效果。

2.設(shè)懸念。有懸念，才有扣人心弦，有扣人心弦，才會迫不及待地進(jìn)入情境，展開豐富的想象。

案例：欣賞樂曲《趕花會》在學(xué)生不知道的前提下，設(shè)懸念“在這么一個美好的日子里，我們一起來到了哪里，你聽到、看到了什么？請展開想象的翅膀吧！”然后聆聽樂曲《趕花會》，學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷，不同的個性，從不同的角度對音樂進(jìn)行了多方面的描述。

學(xué)生一：我認(rèn)為這段音樂描繪了很多人在一起唱歌跳舞的畫面。

學(xué)生二：我覺得是春天來了，到處充滿了生機勃勃的景象。

學(xué)生三：我覺得的是工人們在緊張而又愉快的工作。

從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，思維的靈活性和學(xué)習(xí)音樂的積極性。

3.取題目。音樂形象通常帶有模糊性，教師在教學(xué)中要善于抓“模糊點”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，各抒己見地進(jìn)行探究、創(chuàng)新，為樂曲添標(biāo)題就是抓住了音樂的這一特性。

案例：欣賞民樂合奏《春江花月夜》，先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂進(jìn)入平靜凝思，然后在豐富的內(nèi)心體驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并為樂曲取題目，結(jié)果有了《平靜的湖水》《朦朧的月色》《幽靜的田園》《仙女的舞姿》等等豐富多彩的名字。讓學(xué)生乘著想象的翅膀飛翔，塑造出更多完美的音樂形象，既開闊學(xué)生的音樂視野，又使學(xué)生獲得了美的享受。

三、在欣賞教學(xué)中用好激勵評價策略

1.倡導(dǎo)音樂欣賞的過程性評價。在音樂欣賞的過程中，不能以其成果的藝術(shù)價值高低來衡量教學(xué)的成功與否。要注重學(xué)生在欣賞過程中所獲得音樂的體驗來評價。

2.運用發(fā)展的眼光期待學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞課中獲得自信。評價要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，要用發(fā)展的眼光來激勵評價學(xué)生。而這激勵性地評定對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具有舉足輕重的意義，多一點鼓勵，少一點指責(zé)，可以讓學(xué)生在愉悅中體驗情感、在自信中發(fā)展情感?！霸诶蠋熎诖难凵裰凶屪约嚎吹轿磥怼边@是對學(xué)生最好的鞭策。

通過一個階段的嘗試和探究，學(xué)生的興趣和積極性明顯提高。課堂上不再出現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。在聽賞時，絕大部分學(xué)生能思想集中地聆聽、思考、想象、對比。在音樂活動中他們能積極發(fā)言、大膽表演、勇于創(chuàng)造、善于鉆研。不僅課堂氣氛活躍了，對音樂的感受力、記憶力、鑒賞力、想象力、創(chuàng)造力也大幅度地提高了，更重要的是有效地培養(yǎng)了他們對音樂欣賞的興趣和良好的欣賞習(xí)慣，為今后的音樂學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

總之，興趣是最好的老師。事實證明，只有有效地運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，才能使他們真正地、自主地投入到音樂學(xué)習(xí)中來，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。