袁立梅

摘 要 數(shù)學(xué)來源于生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；生活情景；體會(huì)做法

教育家陶行知說過：“生活即教育，只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新理念。

1 創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生快樂主動(dòng)的學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多采?！币虼?，在教學(xué)中，教師要從貼近學(xué)生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手來創(chuàng)設(shè)情景，從而使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：《長方形和正方形的周長計(jì)算》的教學(xué)中，我從生活引入，用課件演示了這樣一個(gè)生活問題：一塊長方形地里種著白菜，雞要吃白菜，你能否想辦法不讓雞吃白菜？學(xué)生想出用圍籬笆的方法后，教師追問：籬笆需多長？它的長度和菜地的什么有關(guān)？以此引出周長，為探究周長的計(jì)算方法作好鋪墊。

2 創(chuàng)設(shè)生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)來源于生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重"書本世界"和學(xué)生"生活世界"的溝通。教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生"數(shù)學(xué)就在我們身邊"的親近感。讓學(xué)生在生活實(shí)踐情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有在具體的參與過程中，學(xué)生才能通過親身體驗(yàn)去感悟、體驗(yàn)知識(shí)的由來、本質(zhì)及應(yīng)用前景。增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。如我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“學(xué)看鐘表”時(shí)，是這樣處理的：課始，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜謎語的情景。小孩子都喜歡猜謎語，一聽說猜謎語，立刻調(diào)動(dòng)起了全部的注意力來參與。謎語是這樣的：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的聲音，提醒人們爭朝夕?！焙⒆觽冔x躍舉手，情緒非常高漲。終于有人猜出了謎底：鐘表。我借此引出了課題：學(xué)看鐘表。孩子們帶著高漲的情緒，進(jìn)入了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3 創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活。如我在執(zhí)教一年級(jí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示一組某餐廳推出的套餐，讓學(xué)生為自己和媽媽各挑選一份愛吃的食品，由此讓學(xué)生提出問題，并列出諸如8+3、7+24、20+30、30+28、24+28此類的算式，簡單的題目老師通過讓學(xué)生口算與說理解決掉，然后著重進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的探索研究，通過學(xué)生擺小棒說理、交流展示計(jì)算方法等形式逐步掌握進(jìn)位加法“滿十進(jìn)一”的算理，獲得基本的算法。這樣的課，不但讓學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算知識(shí)的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問題的全過程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4 創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

心理學(xué)告訴我們，生動(dòng)、具體、形象的事物，容易引起兒童的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用生活場(chǎng)境，營造氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣。如我教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性去修本班的或家中的壞桌椅。教學(xué)“土地測(cè)量”后，讓學(xué)生步測(cè)到學(xué)校的距離。再如，教學(xué)《長方形面積》一課后，讓學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚6元錢，一共需要多少錢？這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長方形面積的計(jì)算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中。實(shí)踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，積極探索數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的策略，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，養(yǎng)成運(yùn)用辨證的態(tài)度分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，就一定能達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的生活情境，能使課堂教學(xué)活起來，而只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到"探究、嘗試"的過程中來。從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們的創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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河北省文安縣左各莊鎮(zhèn)東新中心校 河北省文安縣 065800