楊靖

摘 要 在新課標改革下，多種多樣的教學模式都在如火如茶的進行著，但是這些教學模式的進行，都離不開一個教學指標，以一個充分發(fā)揮教師教學的主導作用，和以學生為重要教育主體的指標。唯有如此，才能促使教師在教學中主要以教會學生知識為重要核心內(nèi)容。因此，本文講述高中歷史教學中的一種教學模式——情景教學，談談高中歷史情景教學的有效性。

【關鍵詞】高中歷史；情景教學；有效性

在這個社會面貌不斷更新的時代，生活中的每一件事情，都在隨著時間不斷的變化，就比如在高中歷史教學中，采用情景教學法，使高中歷史教學變得更加有趣，教學質量也在不斷上升，而學生學到的知識就更多，學生的人生閱歷更大，因此，本文探討高中歷史情景教學的有效性，探討學生在高中歷史教學中有利性。

1 高中歷史情境教學的方法

1.1 教師聲情并茂的教學方法

隨著中國影視作品的不斷推出，綜藝節(jié)目也是在不斷的推出，像最具有歷史代表性的綜藝節(jié)目—《中國史話》和《百家講壇》，像這樣的綜藝節(jié)目的主持人在說講的時候，那一口標準的普通話，再加上聲情并茂的演說詞，在主持人的嘴巴里說出來，那是相當?shù)木式^倫，讓人忍不住的回憶，特別是講述一些歷史上有名的故事，像清朝建立初期，偉大的輔佐王多爾袞，在歷史上是一位輔佐了幾代君王，他的一生是傳奇的，是值得人敬仰的，他有政治才能，有軍事才能，可以算得上是具有皇帝像，但是他一生卻從未登上皇位，沒有皇帝緣，這樣傳奇的人物，通過教師聲情并茂的講述方法，可以激發(fā)學生學習歷史的熱情。同時，通過教師聲情并茂的講課方式，可以渲染一種氣氛，使學生漸漸帶入歷史情境中，讓每一個學生能夠感受到從教師身上傳來的歷史文化氣息，并且伴隨著這樣的講課方式，使學生在教師講課中，不斷的汲取歷史文化，來豐富自己的生活。

1.2 采用實物進行引導

高中歷史的講課，可以算得上是一件有趣的事兒，因為在歷史課上，通過教師聲情并茂的講述，把學生帶入歷史情景中，能讓學生進行有效的學習，但是，在歷史上有故事，也有古物的學習，像古代石器可以用作現(xiàn)實生活中的刀、鋤等硬物，到后來的發(fā)展為鐵器，人類才漸漸拋棄石頭，把鐵作為一種常用的農(nóng)作物工具，當然，隨著時間的變化，現(xiàn)在的農(nóng)作物不只是簡單的鋤具，還有其他東西。從這些歷史的變化過程來看，歷史上以前存留下的東西，都是生活中常見的，當然高中歷史課堂上，就不怎么常見，當然，如果教師在課堂上，使用實物教學的方法，來引發(fā)學生對這些實物的興趣，從而引發(fā)對歷史的探索，也是一種有效的教學方法，通過實物來引導下學生對歷史情景的幻想，從而進行有效教學。

1.3 利用多媒體進行教學

隨著社會的不斷進行，高科技水平的不斷創(chuàng)新，電子設備已經(jīng)成為日常用品，在這時，教學中也提倡使用多媒體進行教學，而在高中歷史教學中也是可以使用多媒體教學，因為在多媒體教學中，學生可以搜搜一些自己想要的歷史資料，也可以觀看相關的歷史視頻，像中國最出名的抗日戰(zhàn)爭片，教師可以在平時的積累中，尋找一些與歷史最相近的歷史紀錄片，在高中歷史課堂上，與學生一起分享這些，通過多媒體視頻教學，首先從學生感興趣的方面入手，在帶動學生進入歷史情景，使歷史畫面在學生的腦海中，不斷播放，成為學生印象深刻的畫面，因此，在高中歷史教學中，采用多媒體視頻教學，也是一種情景教學的方法，也同時對學生學習歷史知識，也有很大的幫助。

1.4 采用角色扮演進行教學

高中歷史教育，就是歷史的重演，對于這一點，在影視作品上得到證明，因為現(xiàn)在許多影視作品的材料來源，都是源于中國古代歷史，包括外國歷史，都在演繹成一部部電視劇，供人類欣賞，同時，也讓人類在影視中，獲取相關信息，像這樣的歷史片的創(chuàng)作，都是在歷史下演繹的，那么，在高中歷史教學課堂中，教師也可以讓學生進行角色的扮演，使學生在歷史劇中不斷的深入，不斷的學習。因此，采用角色扮演，也是一種教育方式。

1.5 合作式教學模式

在現(xiàn)代的教學中，都在探討合作式教學模式，而在高中歷史情景教學中，也可以利用合作式教學模式，像在進行歷史角色扮演，就可以讓學生自己組團，進行一些歷史劇的排練，最后，進行比賽，同時這樣的合作式教學模式，既愉悅了學生的心情，也使學生在好勝心的驅使下，去了解與關注一些歷史文化，學習一些歷史文化知識。合作式教學模式不僅是可以在小組合作扮演角色，來學習歷史知識，也可以開展小組競賽活動，讓學生在競賽活動中，能夠發(fā)揮自己的長處，使班級里的學習氣氛，更加濃郁，從而學生的學習效率變高。

2 高中歷史教學的有效性

現(xiàn)在的高中歷史情景教學，在教師和學生的一起運作下，開展的如火如茶，但是還是避免不了傳統(tǒng)的教學方式的束縛，導致情景教學活動在開展的時候受限，但是如果實施，還是取得了一定的成效。像合作式情景教學模式，既促進了學生之間的友誼，也使班級里的學習氣氛得到活躍，學習效率也提高了，還比如多媒體教學模式，使教師教學變得更加輕松，學生學習方式也變得多樣，同時學生學習知識的技能變得高超，學習效率與教學質量也得到提高。在比如教師的演講能力，在不斷的講學過程中，也能得到提升，學生聽課也會精神起來。還有實物教學，也能夠使學生多接觸一些生活中的東西，使學生的學習變得更加實在，做到學以致用。因此，從這些方面，可以看出，在高中歷史情景教學中，教師與學生之間開展的教學活動，都是在不斷的提高教學質量，使學生學習效率變得更高。

3 結語

通過對高中歷史情景教學模式的實施方式進行分析，可以得出在高中歷史教學中，實物教學、演講教學、多媒體教學、合作式教學和角色扮演教學都適用于高中歷史教學中，使高中歷史教學質量得到了提高，也使新課標改革指標得到實現(xiàn)，做到以學生為重要的教學對象，使學生在高中歷史情景教學中，學到更多的歷史知識，豐富學生的生活與精神世界。因此，在高中歷史教學中，實施情景教學的方法是有效的。

參考文獻

[1]樊學智.淺論高中歷史教學中教學情景的創(chuàng)設[J].關愛明天，2016.

[2]嚴保偉.創(chuàng)設教學情景 提高高中歷史教學的有效性[J].新一代，2015.

作者單位

貴州省思南縣第八中學 貴州省思南縣 565109